Презентация, доклад по русскому языку на тему Трудности при изучении орфограммы Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением

«Дидактические и методические основы реализации предмета «Русский язык» «Образование и педагогика по профилю: «Начальное образование»

Учитель начальных классов МБОУ Новобытовская СОШ. Г. Чехов Московской области. Бербенева Наталья Владимировна

существенную особенность русской орфографии. Именно это и вызывает у младших школьников наибольшие трудности и часто приводит к ошибкам.


Чтобы обозначить важность данной темы, я хочу привести следующие данные: около 75% слов русского языка состоят из 2-3 слогов, и на один ударный слог приходится 1-2 безударных. Это еще раз доказывает нам, какое важное место занимается орфограмма «Правописание безударных гласных в корне слова» в общем образовании учеников.

выделяется 4 важных ступени:
1 – восприятие слова (лексический смысл);
2 – определение того, на какую часть слова, т.е. на какую морфему падает ударение;
3 – определение безударного слога;
4 – подбор проверочного однокоренного слова.


Собственно, мы по такой схеме и работаем, все делаем правильно, а ошибки ЕСТЬ!

ударение), печатая слово, к проверке:

дома -дом
И весь 1 класс, не зная ни конструкции слова, ни понятий корня и однокоренных слов ученики уже привыкают к этой проверке, т.е. происходит элементарное введение в тему, т.е. волшебная пропедевтика (развитие фонематического слуха учащихся).

А ученики уже имеют понятие об этом орфографическом действие. Фонематический слух уже приходит на помощь. И тут важно уже заинтересовать этой работой:
а) цепочки однокоренных слов с обязательным условием: корень везде пишется одинаково.;
б) любые дидактические игры;
в) найди проверочное слово;
г) любые карточки;
д) взаимопроверка;
е) выбрать из текста и записать слово с безударной гласной с проверочным словом и т. д.

усложняется. Тут главное - алгоритм действий и то, что ни в приставке, ни в суффиксе, ни в окончании безударные гласные не проверяются. Только в корне!

4 класс. Тут уже теоретически навык почти сформирован, но это только теоретически, т.е. практически на каждом уроке уже в сопоставлении с другими морфемами необходимо продолжать формировать этот навык, не перегружая детей рассуждениями.

должно носить системный характер, проводиться регулярно и последовательно, особенно в 4 классе, в сопоставлении с другими орфограммами;
не следует забывать, что формированию навыка предшествуют длительные, систематические, целенаправленные упражнения.