Презентация, доклад по русскому языку на тему Повествование художественного и разговорного стилей (6 класс)

языка и литературы ГБОУ Школа № 1078 г. Москвы Панкратова Н.А.

из них ассоциативный ряд.
Дайте определение данным научным понятиям по образцу: … - это …, которое (-ая, -ый) …
Учитывая данные определения назовите единицу синтаксиса, которая будет в центре нашего разговора сегодня.

Текст.

Разговорный стиль – это

такой тип речи, при котором текст отвечает на вопрос ЧТО ПРОИСХОДИТ? Его можно запечатлеть на нескольких кадрах, так как в нём одно действие сменяет другое.

стиль художественной литературы, для него характерно употребление слов в переносном значении, яркость и образность языка.

стиль живого общения, устной речи, для него характерна разговорная лексика.

ПРИЗНАКАХ

ГОВОРИТСЯ О ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЯХ

ГОВОРИТСЯ О ПРИЧИНАХ СВОЙСТВ ИЛИ ЯВЛЕНИЙ

Вспомним!

которые автор хочет выделить особо, описываются подробно, детально.

по лесной тропинке, слышу – зяблик гремит!
Головку запрокинул, клюв разинул, на горлышке пёрышки дрожат – будто он горло водой полощет. И песенка из клюва так и брызжет. Даже хвостик трясётся.
(Н.Сладков)
Из-под обломков брёвен показалась полосатая мордочка барсука. Зверёк долго осматривался по сторонам, принюхивался. Убедившись наконец, что поблизости нет никакой опасности, барсук вылез из-под бревна и суетливо забегал по полянке, словно отыскивая что-то.
(Г.Скребицкий)

отвечает на вопрос ЧТО ПРОИСХОДИТ?; ГОВОРИТСЯ О ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЯХ.

Какие детали в повествовании помогают вам лучше увидеть происходящее? Какие части речи чаще использует автор? Почему?

летних дней, во время экскурсии по Дому-музею Пушкина, в кабинет влетел соловей. Сел на оконную занавеску и запел. Пел долго, заливался.
(С.Гейченко)
Ю-ю выдумала развлечение. Следит внимательно за строками, вырастающими у меня на бумаге, водя глазами за пером… И вдруг хлоп лапкой по самой последней мухе.
(А.Куприн)
Ю-ю с разбегу подпрыгивает и виснет на ручке, обхватив её передними лапками с обеих сторон, а задними упирается в стену. Два-три толчка всем гибким телом… - Кляк! – ручка поддалась, и дверь отошла.
(по А.Куприну)

Старая ворона ходила-ходила возле пёсьего хвоста да ка-ак схватит его клювом, ка-ак дёрнет! Пёс не выдержал, вскочил и с лаем бросился на ворону.
(В.Астафьев)

точку зрения.
Назовите слова, передающие действия, определите их часть речи.
Выпишите глаголы, в них укажите вид и время.
Определите, какую роль играет в тексте вид и время. Можно ли в одном тексте употреблять глаголы разного вида и времени?
Когда это возможно?

плела венок. 2). Белка забралась на ветку и сидит. 3). В школьной мастерской ребята делают скворечники. Их они повесили в парке. 4). Вошёл старик в лес. Чувствует, дымом пахнет.
II. 1). Друзья попрощались и махали друг другу. 2). Алексей прикручивал коньки к валенкам и вышел на лёд. 3). Ребята повернули головы и всё смотрели на меня.

В каких предложениях нет ошибок?
Объясните и исправьте недочёты. Для этого в предложениях I группы измените вид или время глагола, а в предложения II группы попробуйте вставить слова долго, теперь, вот, наконец.
Помогла ли такая замена устранить недочёт?

вышли на крыльцо и увидели, что земля под яблоней была усыпана огрызками».

Ловко перелезая с ветки на ветку, попугай (подбирался, подобрался) к висевшему яблоку, (срывал, сорвал) его своим мощным клювом, затем (взял, брал) его в лапку… и (выгрыз, выгрызал) мякоть. Потом (доставал, достал) зёрнышки, с аппетитом (ел, съел) их, а надкушенное яблоко (бросал, бросил) вниз на траву.

однократных, а повторяющихся многократно действиях. Это значение передаётся глаголами несовершенного вида, обычно прошедшего времени.

Прокомментируйте, какое практическое значение
имеет это правило.
Что необходимо знать, чтобы не допускать грамматической
ошибки, связанной с употреблением глагола в тексте?

грядку. Мы посеяли на ней редиску, салат. Посадили горох. Потом полили каждый день и пропололи. И так было весело наблюдать, когда вдруг начали лезть из земли зелёные росточки.

Есть ли ошибки в тексте? С чем они связаны?
Исправьте текст, обосновав свою правку.
Выпишите слова с безударной гласной в корне, объясните написание.

изображены автором? Какие средства языка помогают это понять? Каковы различия в способах обозначения действий в разных предложениях?
Пищуха танцевала вальс. Маленькая птичка – носик шильцем, хвост подпорочкой. Легко два раза прыгала вверх, потом склоняла голову к плечу, касалась носиком ножки и вдруг поворачивалась вокруг себя! Прыжок, склонённая головка, клювик и ножка, быстрый поворот. Раз за разом, круг з кругом, фигура за фигурой… Пищуха неслась в вальсе.

В каждом из предложений, где показаны действия, попробуйте восстановить «данное». Почему оно опущено?
Запишите два варианта заголовка к тексту, выразив: а) тему; б) авторское отношение к увиденному.
Выпишите из текста те предложения, в которых действия обозначены именами существительными. В чём особенность этих предложений?

действии одного и того же лица. В этом случае название и действующего лица, и самого действия может опускаться.

средства связи предложений.

Коля открыл дверцу машины, чтобы выпрыгнуть на ходу. Здоровяк затормозил. Коля выскочил и побежал вперёд по шоссе. Здоровяк вылез из машины и догнал его. Коля, не останавливаясь, прошёл дальше.

Определите стиль речи. Докажите свою точку зрения.

предложений – чаще параллельная, а распространённое средство связи – повтор.

Какое чувство рисунки вызвали у вас?
Напишите небольшой рассказ.
Какой стиль и тип речи вы выберете?
Почему?

напишите мини-сочинение по рисункам Н.Радлова (по выбору).