Презентация, доклад по русскому языку на тему Мониторинг учебных достижений в период подготовки к ОГЭ как фактор повышения результативности ГИА

фактор повышения результативности ГИА»   Учитель русского языка и литературы МБОУ «Верхопенская СОШ»: Войтова Е.М.    

на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Главным показателем итога этой работы с учащимися является их готовность к итоговой аттестации.

и письменной речи.
Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании.

универсальные учебные действия, познавательные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения русского языка в школе.

и наблюдение за уровнем сформированности коммуникативной компетенции учащихся при работе с текстом (первичным – образцом и вторичным, созданным учащимися). Диагностика, безусловно, является одним из самых важных средств в этом плане.
Например, при создании сочинения (15-3)по заданному тексту можно провести такую диагностику:

подготовку к выпускному экзамену.

















Результаты диагностирования выявили самые слабые места в готовности учащихся к написанию творческой работы.

тексту;
создание и постоянное пополнение банка данных соответствия художественных произведений определённому качеству человека;
создание банка данных клише на различных этапах создания творческой работы

текста
Приведение аргумента из жизни (желательно из литературы)
Краткий вывод

человеческого общения;
Всеобщность -(универсальность) характеристика (признак) некоторых императивных и ценностных, в т.ч. моральных суждений.
Выбор моральный - духовно-практическая ситуация самоопределения личности в отношении принципов, решений и действий.
Гнев-непосредственное возмущение, являющееся реакцией на зло (оскорбление, несправедливость и др.), причиненное человеку, его близким или направленное против того, что он считает для себя особо ценным, святым. Традиционно трактуется как один из пороков.
Гордость - чрезвычайно высокая оценка человеком собственных достоинств. Может трактоваться и как добродетель и как порок.
Грех - религиозно-этическое понятие, обозначающее нарушение (преступление) нравственного закона (заповеди), христианская интерпретация морального зла.
Добро - поступки, сознательно соотнесенные с высшими ценностями, идеалом.
Добро заключается в преодолении обособленности, разобщенности, отчуждения между людьми, утверждении взаимопонимания, морального равенства, и гуманности в отношениях между ними (см. золотое правило, категорический императив, милосердие). Добро характеризует действия человека с точки зрения его духовного возвышения и нравственного совершенствования.

пример + комментарий.
3. Аргумент 2 + пример + комментарий.
4. Заключение (по тезису).
Клише для сочинения 15.3. ОГЭ по русскому языку
Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений)
1. Тезис На мой взгляд, человечность - это...(или)
По моему мнению, человечность - это... (или)
Мне кажется, что человечность - это... (или)
Я думаю, что человечность - это... (или)
Что такое человечность? Немногие над этим размышляют. Я считаю, что...
2. Аргумент 1 Обратимся к тексту Б. Васильева, в котором говорится о... (или)
В тексте Б.Васильев поднимает проблему...
В предложении № ... автор говорит о том, что... (или)
3. Аргумент 2 Свое мнения я могу подтвердить примерами из жизненного опыта... (или)
В жизни мы часто наблюдаем... (или)
Однажды я был свидетелем события, которое... Как-то раз...
4. Заключение Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что... (или)
Таким образом, можно заключить, что... (или)
В заключение я хочу сказать, что...

- сильные
тестирование по теме - слабые
составление тестов по теме - сильные
словарный диктант по теме - слабые
осложнённый словарный диктант по теме – сильные
решение тестов по электронному тренажёру
решение интерактивных тестов