Презентация, доклад по русскому языку на тему Буквы Ё, О после шипящих в корне слова (ФГОС)

после шипящих в корне слова»

Тип урока:
Урок открытия новых знаний.

способов действия.
 Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Этап выявления места и причины затруднения.
Этап построения проекта выхода из затруднения.
Этап реализации построенного проекта.
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Этап включения в систему знаний и повторения.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

надо создать ситуацию… необходимости его появления». (Г.А. Цукерман)
1. Мотивация к учебной деятельности
Цель этапа: включение обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
Хочу, могу, надо
Что значит уметь учиться?

самостоятельное
пополнение знаний

Ориентация на образовательные результаты:

Задачи, решаемые на современном уроке русского языка

речевой деятельности!»
Следование этому правилу восстанавливает в своих правах развитие речи учащихся во всех своих аспектах.
На каждом уроке педагог должен предлагать задания по типу: «Слушаем, говорим (спрашиваем – отвечаем), читаем (понимаем), пишем».

чаща
дрожь круча
роскошь жизнь
луч_ шило
ключ_ щавель
пустошь чудо

Запишите слова группами в зависимости от вида орфограмм. Ночь, чаща, круча, дрожь, роскошь, луч, ключ, жизнь, шило, пустошь, щавель, чудо.

Проверьте себя

Озаглавьте каждую группу по виду орфограмм.

Что объединяет эти слова? Обозначьте опознавательный признак, условия выбора орфограмм. Сформулируйте орфографические правила.

«Буква Ь после букв шип. «Буквы И, У, А после на конце имён сущ.» букв шипящих»

Вспоминаем то, что знаем

ч…лка
м…д ш…лк
л…дка щ…тка
т…плый ж…лтый

Вставьте букву Ё или О. В каком случае возникла проблема выбора?

Сравните результаты

Определяем проблему урока

бочка чё/олка
мёд шё/олк
лодка щё/отка
тёплый жё/олтый

различие?

Это новый вид орфограммы? Почему? Назовите её опознавательный признак. Сформулируйте учебную проблему.

бочка чё/олка
мёд шё/олк
лодка щё/отка
тёплый жё/олтый

Проверьте свои предположения о проблеме урока.

Какую букву – Ё или О – нужно писать
под ударением после букв шипящих?

Обсудите в парах.

шорох
чёрный шов
щёлка капюшон

• Подберите к словам 1-го столбика однокоренные слова (глаголы и существительное). Запишите рядом пары однокоренных слов, выделите корень. • Попробуйте сделать то же со словами 2-го столбика. Что получилось?

Решаем проблему, открываем новые знания

Прочитайте слова вслух. Какой звук слышится под ударением после шипящих в корне слова? А какие буквы пишутся?

Обсудите и выполните в парах.

Сравните результаты.

искл.

вопрос урока. Сформулируйте правило самостоятельно.

Установите закономерность в корнях однокоренных слов.

Сравните свои выводы с правилом в учебнике (п. 6).

крыжовник – ?
шорох – ?
шов – ?
капюшон – ?

Проверьте себя.

жёлтый – желтеть
шёпот – шептать
чёрный – чернеть
щёлка – щель

Дополните графическое обозначение условий выбора орфограммы и её опознавательного признака.

слова в каждой группе?

жонглёр
шоссе
шофёр
шоколад

Найдите информацию в учебнике, которая поможет вам ответить на этот вопрос.

крыжовник
шорох
шов
капюшон

Проверьте себя.

Запишите в тетрадях новые для вас слова.

Кто изображён на картинке?

Что означает слово шорник?

Шорник — человек, который занимается изготовлением
шор, то есть боковых надглазников, которые надеваются
на лошадей для ограничения поля зрения.

выбрать: Ё или О?
а) щ…голь б) ч…рствый в) ч…порный г) реш…тка
Выпишите только слова с Ё.

2. Найдите «лишнее» слово.
а) расчёска, б) жонглёр, в) шорох, г) шёпот.

1. а) жёрдочка; б) чёрствый; г) решётка.

2. Найдите «лишнее» слово.
а) расчёска; б) жонглёр; в) шорох; г) шёпот.

Рефлексия

самодиктант
(с ИКТ­поддержкой) для последующей работы в классе в группах.

Запомнить рифмовку
Шоколад, шофёр, крыжовник.
Шов, шоссе, обжора, шорник.
Шорох, чопорный, чащоба.
Капюшон, жокей, трущоба.