Презентация, доклад по русскому языку на тему Приёмы работы по орфографии в 8-9 классах

№ 19

п. Первомайский, 2019 г.

Гречиха В.А.

учитель русского
языка и литературы

ОБУЧЕНИЯ

время подготовки к ГИА :

в начале учебного года;
при выполнении упражнений по синтаксису и пунктуации;
при подготовку к диктантам, сочинениям, изложениям;
в ходе работы над ошибками;
при обобщении и систематизации знаний в конце учебного года;

орфографические словари. Важнейшие правила изложены в конце словаря.

Можно организовать повторение, используя приложение к словарю и специально подобранный дидактический материал.

Выполняя упражнения по синтаксису, в которых даются орфографические задания, необходимо перед выполнением повторить орфографические правила, используя средства наглядности, таблицы, карточки.

Отводится на такое повторение 2-3 минуты, а при выполнении упражнений по синтаксису и пунктуации учащиеся закрепят повторение правила, произведя устный (в классе) и письменный (дома) орфографический разбор.

учитель может составить следующую таблицу:

с изучаемой синтаксической категорией.

В таком случае слова с пропущенными буквами классифицируются по орфограммам и даётся их устное или письменное объяснение.

На эту работу учитель отводит специальное время, посвятив его повторению орфографии.

орфографические задания не даются, но эти упражнения тоже можно использовать для повторения орфографии. Учащиеся сами находят орфограммы и устно или письменно объясняют их.

5. Основная работа при подготовке к диктантам, сочинениям, изложениям – предупреждение орфографических ошибок.
Учитель, проанализировав текст, отбирает тот материал, который необходимо повторить, и проводит повторение на каждом уроке в течение 1-2 недель.

статей, литературных произведений.
Такая же работа проводится при подготовке к ГИА.

7. Работа над ошибками тоже является одним из средств повторения орфографии. Основная задача - ликвидация пробелов в знаниях учащихся.
Кроме того, в течение 8-9 годов обучения учащиеся должны приобрести навык самостоятельной работы над ошибками с использованием орфографического словаря.

8.Основная цель повторения орфографии в конце года - систематизация и обобщение знаний.

написанием обязателен анализ состава слова и подбор однокоренных слов .
Например, велосипед - велосипедист, велосипедистка, велосипедный и т.д.
Проводится и этимологический анализ.
Он помогает уяснить значение слова.
Например, великий образовано от слова вель-большой с пом. суф. –ик-

немало.
Вот некоторые из них:
1) Учитель вызывает к доске одного или двух учеников (это зависит от количества слов с беспроверочным написанием) и предлагает им написать слова под диктовку (из домашних упражнений) «Кто грамотней?»
2) Можно и устно назвать все слова с непроверяемыми орфограммами, объяснить.
3) На указанные слова обращается внимание при подведении итога урока.
4) Они включаются в проверочные словарные диктанты.
(Вся эта работа делается попутно).

учебниках для 5-7 классов имеются специальные упражнения, направленные на усвоение правописание слов с непроверяемыми орфограммами.

Например,
1) Выпишите из рамок слова с непроверяемыми орфограммами, подберите к ним однокоренные слова, поставьте ударение. С 2-3 записанными словами составьте предложение, подчеркните их основы.
2) Запишите под диктовку слова …, проверьте их написание по словарю.
3) Подберите и запишите слова на тему…

в ходе подготовки к сочинению.

Учитель подбирает слова с непроверяемыми написаниями в соответствии с темой предстоящего сочинения и анализирует эти слова с точки зрения организации словарно-орфографической работы.

учащимся;
б) слова, которые учащиеся неправильно произносят;
в) слова, трудные для учащихся сточки зрения употребления их в речи(с точки зрения сочетаемости слов, с точки зрения связи данного слова с другими словами).

Затем намечается план изучения этих слов.
На каждом уроке-2-3мин.Вначале урока-словарно-орфографическая работа. В течение урока закрепляется навык грамотного написания трудных слов.И далее, как при подготовке к диктанту и изложению.

Обучение работе над ошибками.

Важно, чтобы школьники привыкли работать над всеми ошибками, допущенными в любой письменной работе, в том числе и в домашней, и в классной.
В работе над ошибками в словах с неправильными описаниями существенную помощь учащимся может оказать орфографический словарь (особенно слабым учащимся).
Для работы со всем классом учитель отбирает те слова, написание которых затрудняет многих учащихся. Работа может носить коллективный характер.
 

к газете «Первое сентября» 2005 г. №10

2. Бабанский Ю.К. «Избранное педагогических трудностей» (Текст) М. Педагогика 1989 г.

3. Текучев А.В. К вопросу об орфографическому и пунктуационному минимуму для школ «Русский язык в школе» 1969 г. №5.

4. Ушакова Л.И. «Орфографический правила и исключения» (Текст) «Русский язык в школе» 2008 г. №4