студентка 5 курса ОЗО Чернецова Людмила Петровна
Руководитель: к.п.н., доцент
О.Д. Кузьмина
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по русскому языку на тему Существительное 5 класс
Содержание
- 1. Презентация по русскому языку на тему Существительное 5 класс
- 2. Цель исследования: выявить приемы
- 3. Гипотеза исследования: формирование у младших
- 4. Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы;опытно-экспериментальная работа; наблюдение; тестирование; анализ продуктов деятельности
- 5. База опытно-экспериментального исследования: 2 «А» и 2
- 6. Констатирующий этапРисунок 1 – Уровень сформированности у
- 7. Формирующий этап Приемы:обсуждение готового плана решения учебной
- 8. Использование приема «Деформированный план»
- 9. Использование приема «Рисуночный план»
- 10. Контрольный этапРисунок 2 – Уровень сформированности у
- 11. Анализ результатов опытно-экспериментальной работыРисунок 3 – Динамика
Цель исследования: выявить приемы формирования у младших школьников умения планировать практическую работу на уроках технологии Объект исследования: процесс формирования у младших школьников умения планировать практическую работу Предмет исследования: приемы формирования у
Слайд 1
формирование у младших школьников умения планировать практическую работу на уроках технологии
Выполнила:
Слайд 2
Цель исследования: выявить приемы формирования у младших школьников
умения планировать практическую работу на уроках технологии
Объект исследования: процесс формирования у младших школьников умения планировать практическую работу
Предмет исследования: приемы формирования у младших школьников умения планировать практическую работу на уроках технологии
Объект исследования: процесс формирования у младших школьников умения планировать практическую работу
Предмет исследования: приемы формирования у младших школьников умения планировать практическую работу на уроках технологии
Слайд 3
Гипотеза исследования:
формирование у младших школьников умения планировать практическую
работу на уроках технологии будет эффективно, если для этого применяются следующие методические приемы:
коллективное обсуждение готового плана выполнения учебной задачи;
работа с деформированным планом;
составление плана выполнения учебной задачи по опорной схеме или графическому обозначению и др.
Задачи исследования:
изучить теоретические основы проблемы формирования у учащихся умения планировать практическую работу;
подобрать методические приемы для формирования у младших школьников умения планировать практическую работу на уроках технологии и проверить их действенность опытно-экспериментальным путем.
коллективное обсуждение готового плана выполнения учебной задачи;
работа с деформированным планом;
составление плана выполнения учебной задачи по опорной схеме или графическому обозначению и др.
Задачи исследования:
изучить теоретические основы проблемы формирования у учащихся умения планировать практическую работу;
подобрать методические приемы для формирования у младших школьников умения планировать практическую работу на уроках технологии и проверить их действенность опытно-экспериментальным путем.
Слайд 4
Методы исследования:
изучение и анализ психолого-педагогической литературы;
опытно-экспериментальная работа;
наблюдение;
тестирование;
анализ продуктов деятельности
Слайд 5
База опытно-экспериментального исследования:
2 «А» и 2 «Б» классы
МАОУ СОШ
с. Среднебелое Ивановского района Амурской области.
Критерии:
умение поставить цель деятельности и сориентироваться в задании;
умение создать вербальный план предстоящей деятельности;
умение последовательно придерживаться построенного плана.
Диагностические методики:
1. Конструктивная методика-аппликация «Домик» (автор И.И. Кондратьева).
2. Методика «Ход шахматного коня» (автор А.Я. Пономарев, модификация А.З. Зака).
3. Наблюдение (за основу взят экспертный опрос Н.Ф. Кругловой «Регуляторная составляющая учебной деятельности»).
Критерии:
умение поставить цель деятельности и сориентироваться в задании;
умение создать вербальный план предстоящей деятельности;
умение последовательно придерживаться построенного плана.
Диагностические методики:
1. Конструктивная методика-аппликация «Домик» (автор И.И. Кондратьева).
2. Методика «Ход шахматного коня» (автор А.Я. Пономарев, модификация А.З. Зака).
3. Наблюдение (за основу взят экспертный опрос Н.Ф. Кругловой «Регуляторная составляющая учебной деятельности»).
Слайд 6Констатирующий этап
Рисунок 1 – Уровень сформированности у младших школьников экспериментального и
контрольного классов умения планировать практическую работу на констатирующем этапе ОЭР
Слайд 7Формирующий этап
Приемы:
обсуждение готового плана решения учебной задачи;
применение готовых алгоритмов;
работа с
деформированным планом решения учебной задачи;
использование плана с недостающими или избыточными пунктами;
план урока в виде рисунков, условных знаков;
планирование по опорным словам, схемам;
составление своего плана решения учебной задачи и др.
использование плана с недостающими или избыточными пунктами;
план урока в виде рисунков, условных знаков;
планирование по опорным словам, схемам;
составление своего плана решения учебной задачи и др.
Слайд 10Контрольный этап
Рисунок 2 – Уровень сформированности у младших школьников экспериментального и
контрольного классов умения планировать практическую работу на контрольном этапе ОЭР
Слайд 11Анализ результатов
опытно-экспериментальной работы
Рисунок 3 – Динамика сформированности у младших школьников экспериментального
и контрольного классов умения планировать практическую работу в процессе ОЭР
