Презентация, доклад по русскому языку 7 класс на тему: Причастие.Комплексный анализ текста

предложении;
умение находить причастие в тексте;
орфограммы, связанные с написанием причастий

выписать в тетрадь.
3. Составить предложение с причастным оборотом.
4. Выполнить анализ текста.

анализ
Морфологический анализ
Словообразовательный анализ
Лексический анализ

текста.
Как связаны предложения и части текста.
Какова тема и основная мысль текста.
Озаглавьте текст.

орфограммы в причастиях не встретились в тексте.

желтые, тысячелетиями, невидимую, не_ могло, не_ брежной, из-под, туманные, сердца

выброшенных рукой

знаков препинания.
Расскажите о причастном обороте.

солнца ты вспомнишь где-нибудь под Парижем

ее замки, защищавшие остров , ливень синего средиземноморского света, прорвавшего невидимую небесную плотину , - все это не могло оторвать мои мысли от маленькой сыроватой ложбины на Ильинском омуте, где стоял одинокий чертополох, высотой в человеческий рост.

был рассыпан маленький город

роли причастий в речи.

выписанные причастия.
Выпишите из текста 2 глагола (сов. и несоверш.),образуйте от них все возможные причастия.

средства помогают автору текста передать свое отношение, оценку.
Выпишите 2-3 слова, употребленные в переносном значении. Составьте с ними предложения, употребляя их в прямом значении.

ащ-, - ящ-

группы
3. Оценка учителя

Оценка за урок

Человеку никак нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца»? Напишите текст-рассуждение

омут. Я просто не мог уехать, не попрощавшись с ним, со всероссийскими этими полями. Я говорил себе: “Вот этот чертополох ты вспомнишь когда-нибудь, когда будешь пролетать над Средиземным морем. А этот последний, рассеянный в небесном пространстве розовеющий луч солнца ты вспомнишь где-нибудь под Парижем. Если, конечно, туда попадешь”.
И все сбылось. Самолет шел над Тирренским морем. Я посмотрел в круглое окно-иллюминатор. В бездонной синеве и глубине появились желтые очертания острова, похожего на цветок чертополоха. Это была Корсика.
Изорванные многими тысячелетиями, покрытые окалиной жары берега Корсики, ее замки, защищавшие остров, ливень синего средиземноморского света, прорвавшего невидимую небесную плотину, - все это не могло оторвать мои мысли от маленькой сыроватой ложбины на Ильинском омуте, где стоял одинокий чертополох, высотой в человеческий рост.
На западном берегу острова горстью выброшенных небрежной рукой игральных костей был рассыпан маленький город. Он выходил из-под крыла самолета, как пчелиные соты. Это был Аяччо – родина Наполеона.
И мне нестерпимо захотелось домой, в бревенчатый простой дом, на Оку, на Ильинский омут, где меня дожидаются ивы, русские туманные закаты и друзья.
Нет! Человеку никак нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца.

произведения, форм и видов работы, состава группы, сроков, тем для углубленного изучения и пр.
Необходимость работы с первоисточниками – текстами художественных произведений (их детальное изучение на уроках КАТ помогает улучшить качество работы и на уроках литературы).
Возможность одновременного повторения правил орфографии и пунктуации и идейно-художественного содержания литературного произведения.
Развитие орфографической и пунктуационной зоркости.
Возможность углублять знания и совершенствовать собственную речь в процессе обмена опытом с одноклассниками (возможность научиться и научить).
Пришедшее умение редактировать свою и чужую письменную речь и качественное изменение собственной устной речи.
Возможность исследовать авторские стратегии классиков и после практических занятий использовать какие-то элементы из них в собственном творчестве, например, при написании сочинений.
Возможность реализовать свои творческие и организационные способности, лидерские задатки в рабочих группах и т. д.

Думаю, такое количество возможностей, отмеченных участниками проекта, говорит о многом. Даже если бы школьники сказали на экзамене, что кто-то из них стал правильнее и свободнее говорить, кто-то грамотнее писать, а кто-то прочитал книгу (или её часть) в процессе работы над сборником по комплексному анализу текста – это уже можно было бы считать успехом проекта.
Подобная проектная деятельность перспективна и эффективна, так как опирается на возможности личности ребенка, использует и развивает его познавательные стратегии и, обращаясь к творческим и лидерским способностям, формирует его активную жизненную позицию.