Презентация, доклад по русскому языку

( на примере урока в 8 классе на тему «Однородные члены предложения»)
Разработчики: Шарипова Г.А., учитель
сш имени Абая.
Садуова Б.А., учитель
Карлыгашская нсш.
Консультант: Бирибаева Н.Ж., к.п.н., доцент
(ассоциированный профессор)

Тема

актуально. В основе изучения лежит идея толерантности, многокультурности современного общества. В стремительном XXI веке нашему государству необходимо сильное, конкурентоспособное поколение, поэтому образование в настоящее время направлено на формирование духовно богатой, нравственной, просвещённой и творческой личности. Именно такое поколение может стать гарантом стабильной жизни в настоящем и залогом плодотворного развития государства в будущем.
Перед системой образования РК, перед социумом стоит задача обеспечения качественного обучения учащихся. Методическая система обучения русскому языку требует постоянного обновления и совершенствования. Современный период развития методики преподавания языков характеризует обостренный интерес к культуроносной функции языка, к обучению языку как средству приобщения к национальной культуре.
Актуальность избранной темы наталкивает нас на создание такой модели обучения учащихся – казахов, с помощью которой изменились бы наши стереотипы.
Таким образом, существующая потребность в формировании этнокультуроведческой компетенции учащихся, в воспитании интереса к национальной культуре и русскому языку как одной из важных составляющих этой культуры, а также недостаточная разработанность этнокультурного компонента содержания языкового образования в обучении учащихся- казахов определяют актуальность темы исследования.

модель урока русского языка с интеграцией грамматического и лексического материала на примере текста этнокультурного содержания

Задачи:
Использовать и переработать материалы курсовой подготовки и научно- педагогическую литературу по проблеме внедрения в практику работы учителя таких нормативных документов, как «Концепция этнокультурного образования в РК».
Проанализировать содержательный аспект учебника «Русский язык» для 8 класса на соотношение текстов разных стилей и жанров.
Показать пути реализации основных положений ГОСО по русскому языку.

использовать в работе;
Развиты аналитические умения и навыки учителя;
В условиях полиязычной и поликультурной ситуации сформированы умения систематического использования этнокультурных технологий в обучении учащихся;

дидактический материал и комплекс упражнений этнокультурной направленности, то такая методическая система, содержащая этнокультурный компонент, будет эффективно способствовать:
развитию языковой способности учащихся и овладению ими всеми видами речевой деятельности на основе изучения лексики и текстов с национальной спецификой;
формированию языковой, коммуникативной и этнокультуро-ведческой компетенций учащихся;
формированию ценностных представлений о языке и культуре русского народа.

практической деятельности как учителями русского языка и литературы, так и другими предметниками общественно- гуманитарного направления.

УТП:
Нормативно - правовой
Психолого- педагогический
Технологический
Содержательный
Научно- педагогической, методической литературе по проблеме курсов;
Интернет- ресурсам;
УМК по предмету «Русский язык» и другим информационным источникам.
В связи с обозначенной темой проекта нами выполнена определенная работа по разработке модели урока, где были интегрированы темы грамматического характера ( Однородные члены предложения) и лексического ( «Золотое кольцо России»)

– это значит знать историю, знать хорошо богатство человеческой культуры.
Искусство помогает человеку стать лучше и мудрее. Оно поднимает человека так высоко, что прошлое и настоящее становятся для него понятными и близкими. « Когда любишь свой корень, ценишь его, понимаешь боль, любовь всех и всего, - пишет Мухтар Шаханов, - приобретаешь такое же чувство к другой земле, к другому языку, к другой культуре».
Мы давно мечтали провести летние каникулы где – нибудь в России, чтобы ближе познакомиться с историко-архитектурными памятниками русского народа. И вот наша мечта сбылась: мы в Москве – столице Российской Федерации.
В Москве, как нам сказали, 68 музеев. Мы решили совершить экскурсию в Третьяковскую галерею и побывать в других старинных русских городах: Загорске, Ростове, Ярославле, Костроме, Владимире, Суздале.
Узнав о цели нашего приезда, в туристическом бюро порекомендовали поехать по маршруту, который называют «Золотое кольцо России». Путешествие начинается и заканчивается в Москве.
Поездка была очень интересной. Сколько нового об истории России мы узнали! Сами города основаны в ХI- ХII веках, а какие красивые памятники архитектуры XIII - XV веков мы увидели! Деревянные и каменные церкви, настоящие русские избы, Музей игрушек в Загорске, фабрика миниатюрной живописи по эмали в Ростове....Обо всем рассказать – слов не хватит.
Всем нам захотелось еще раз проехать по туристическому маршруту «Золотое кольцо», который действует еще с семидесятых годов прошлого столетия.

части. Прямо в тексте отмечается, где следует прервать чтение, сделать остановку.
2. Учитель заранее продумывает вопросы и задания к тексту, направленные на развитие у учащихся различных мыслительных навыков.
Вопросы:
Что вы видите на рисунке?
Что помогает человеку стать лучше и мудрее.
Когда возможна любовь к другой культуре, к другому языку?
Назовите старинные русские города- архитектурные памятники русского народа.
Найдите однородные члены предложения?

и размышления)

V-«уже знал» + -«новое» (-) - думал иначе или не знал ? - не понял,есть вопросы
Подсчет обозначений и занесение в итоговую таблицу

некоторые сведения по теме и ориентируются в ряде базовых понятий, связанных с изучаемым материалом. «Вопросительные слова» помогают им создать так называемое «поле интереса».

обучающих ситуациях: - для организации взаимоопроса; - для начала беседы по изучаемой теме; - для определения вопросов, оставшихся без ответа после изучения темы.

и сравнение -найти однородные члены предложения -какими частями речи они являются?

Мы решили совершить экскурсию в Третьяковскую галерею и побывать в других старинных русских городах: Загорске, Ростове, Ярославле, Костроме, Владимире, Суздале.
Узнав о цели нашего приезда, в туристическом бюро порекомендовали поехать по маршруту, который называют «Золотое кольцо России». Путешествие начинается и заканчивается в Москве.

карточки с разрезными пословицами / Первая группа читает начало пословицы, а вторая группа должна закончить и определить в них однородные члены предложнения.

На Руси не все караси – есть и ерши.
Сам погибай, а товарища выручай.
Лесом шел ,а дров не видел.
Ехал в Казань,а попал в Рязань.
Терпенье и труд всё перетрут.
Солнце.воздух и вода-наши лучшие друзья.
Знание и мудрость –украшают человека.
Не красна изба углами , а красна пирогами.

живописи

8 класса на наличие художественных фрагментов этнокультурного содержания, мы пришли к такому выводу:
Понятие «этнокультурное содержание» в обучении тесным образом связано с такой важнейшей методической категорией, как «методическая система обучения», представляющей собою единство взаимосвязанных элементов различного уровня, а именно: целей и задач обучения, содержания, принципов и методов, форм и средств обучения. Этнокультурный компонент предполагает переосмысление в этнокультуроведческом аспекте прежде всего содержания и дидактических средств обучения. Аспектная работа по введению этнокультурного компонента включает в себя задания этнокультурной тематики.
В процессе работы над любым заданием развивается системное мышление учеников. Школьники учатся пользоваться знаниями для решения познавательных и практических заданий. Работая в творческих группах и индивидуально, учащиеся приобретают коммуникативные умения; став исследователями, учатся выявлять проблемы, вести сбор необходимой информации, наблюдать, анализировать, строить гипотезы, делать выводы.

пробудить жажду познания.
Безусловно, посвящать каждый урок этнокультурным исследованиям сложно. По усмотрению учителя их можно использовать как элемент урока, так и уделять им урок в целом. Но очевидно, что проводить данную работу необходимо систематически и целенаправленно. Только в этом случае можно сформировать у детей чувство уважительного, бережного отношения к культурному наследию, воспитать достойных граждан своего государства, обладающих необходимыми знаниями для успешной самореализации в будущем.
Рефлексия
В конце работы над проектом подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. оценивается вклад в достижение поставленной в начале проекта цели, активность, эффективность работы , увлекательность и полезность выбранных форм работы.

обучения Г. Бадамбаева, М. Тюлебаева, Б. Исмагулова. - Издательство «Мектеп» 2008.
Концепция этнокультурого образования в РК.
Государственный общеобразовательный стандарт по русскому языку, Астана- 48с
www.pedagogika.ru
Поштарева Т.В. Формирование этнокультурной компетентности // Педагогика, 2005.- № 3. - С. 35 - 42.
www.goоgle.kz
Булгаков Н.С. Язык как составная часть культуры [Текст] // Книжное обозрение , 1990, №7.
Воркачев С.Г. Методологические основания лингвоконцептологии // Теоретическая и прикладная лингвистика. – Воронеж, 2002.
Назарбаев Н.А. Послание «К конкурентноспособному Казахстану, конкурентноспособной экономике, конкурентноспособной нации!».- Алматы, 2004, « Казахстанская правда». – 6с.
Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: учебно-методическое пособие., 2013.-144с