Презентация, доклад по русскому языку 1 класс на тему Формирование учебной самостоятельности

Пушкина
города Южно-Сахалинска

Деятельностный подход как средство развития учебной самостоятельности при формировании действий чтения и письма в системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова

учебной деятельности…»
 

личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики,
переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Стандарта лежит системно - деятельностный подход, согласно которому на всех уровнях организации образования – начиная с программных документов, кончая методическим обеспечением каждого педагогического действия, соблюдаются следующие условия:
понятия раскрываются через цели, способы и средства человеческих действий, лежащих за этими понятиями.
способы и средства действия не сообщаются в готовом виде – в форме образцов, правил и определений, а задаются в виде ситуаций, обеспечивающих самостоятельный поиск и открытие этих средств и способов.
присвоение способов и средств действия обеспечивается не только системой тренировки, но и через разнообразие организационных форм работы, обеспечивающих учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
создаются инструменты, позволяющие соотносить полученный результат действия и намеченную цель, и обеспечивающие непрерывный мониторинг образования для всех его участников.
Эти условия в равной степени относятся и к действиям учеников, и к педагогическим действиям, и к действиям тех, кто управляет образованием.

тебя! Тебе предлагается на выбор несколько заданий. Попытайся их выполнить. Все задания выполнять не нужно. Подбирай себе «свой» набор заданий по трудностям (можно обратиться за помощью к учителю или родителям). Задания выполняй в тетради для самостоятельных работ. Для того, чтобы не выполнять всю работу за один день, распредели задания, используя таблицу.

Желаем успехов!!!

модели слов. Проконтролируй правильность выполнения операций. Оцени результаты.

и нарисуй предметы к каждой модели.

ему.

красный, кувыркаться, читать, смеяться, весёлый.
(задания выполняй в тетради для самостоятельных работ)
Задание №2
Составь графическую модель высказываний:
а) Ребята решили трудную задачу.
б) Белка прыгнула на ветку.
в) Дежурный стёр пыль с доски.
Задание №3
Из высказываний выпали слова василёк, поля, арбузов.
Восстанови высказывания, вместо пропусков впиши подходящие слова.
Маленький _____________сорвал синий ____________.
Тётя__________________вернулась с____________вечером.
Коля ________________привёз пять спелых_____________.
Задание №4
С какой буквы не могут начинаться слова?
а) й
б) ё
в) щ
г) ь
д) э

на отрезки (предложения) и оформлять их на письме;
Использовать правила написания большой буквы (в именах, кличках, в начале предложения);
Строить модель простого предложения;
Владеть понятием «орфограммы»
Надпредметный результат:
Выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции)
Осуществлять контроль по заданному взрослым образцу и оценку правильности чужой записи
высказывания на основе заданных критериев.
1. Раздели текст на отдельные высказывания (поставь точки и большие буквы там, где это необходимо)

Коля записал это предложение? Поможет тебе выполнить это задание памятка.
Исправь ошибки.
Жыл унас коп васка.
Памятка.
Прочитай предложение, которое написал Коля.
Выполни его слоговую проверку.
Сверь орфограммы с образцом
Оцени работу Коли по следующим критериям:

получилось.

Наступил март. Малыщи вышли гулят наулицу.У оли лыжы, у Пети санки.
А снега укрыльца ужэ Нет.Кругом лужи. Вот и ушла зима.

Найди ошибки в тексте и исправь их.
Оцени работу Гали по критериям.

Д.Б. Эльконина
Теория учебной деятельности и учебного предмета В.В. Давыдова