- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по литературе Технология развития критического мышления на уроках литературы
Содержание
- 1. Презентация по литературе Технология развития критического мышления на уроках литературы
- 2. "ВЕРНЫЕ И НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ" (ИСТИНА /
- 3. И. С. Тургенев
- 4. Н. А. Некрасов
- 5. Известно, что греки считали Сократа самым мудрым
- 6. «ТОНКИЕ» И «ТОЛСТЫЕ» ВОПРОСЫ Научить учащихся думать
- 7. “Тонкие” вопросыВопросы, требующие однословного ответа, вопросы репродуктивного
- 8. ЗАДАЕМ ВОПРОСЫ
- 9. Шесть уровней мыслительных умений (таксоНОмия Блума)
- 10. Американский психолог Бенджамин Блум (1913—1999).Таксоно́мия (от др.-греч.
- 11. Уровни учебных целей1. Знание 2. Понимание 3. Применение 4. Анализ 5. Синтез 6. Оценка
- 12. «Ромашка вопросов» («Ромашка Блума»)
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. Н. С. Лесков «Старый гений»2.Какие черты характера
- 16. «Лови ошибку» Это универсальный приём, который
- 17. Задание: какие слова и словосочетания вы
- 18. А счастье было так возможно, Так близко!
- 19. А счастье было так возможно, Так близко!
- 20. (РТВ – РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ, ТРИЗ – ТЕОРИЯ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ)
- 21. В процессе пересказа попросить ребят использовать предложения
- 22. Слайд 22
"ВЕРНЫЕ И НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ" (ИСТИНА / ЛОЖЬ) Этот прием может быть началом урока. Учащиеся, выбирая "верные утверждения" из предложенных учителем, описывают заданную тему (ситуацию, обстановку, систему правил).
Слайд 2"ВЕРНЫЕ И НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ"
(ИСТИНА / ЛОЖЬ)
Этот прием может быть началом
урока. Учащиеся, выбирая "верные утверждения" из предложенных учителем, описывают заданную тему (ситуацию, обстановку, систему правил).
Слайд 5Известно, что греки считали Сократа самым мудрым человеком на свете, хотя
сам он полагал, что умеет делать хорошо только одно: задавать вопросы, с помощью которых собеседники сами приходили к истине.
Слайд 6«ТОНКИЕ» И «ТОЛСТЫЕ» ВОПРОСЫ
Научить учащихся думать над прочитанным, понимать произведение помогает
приём “толстых” и “тонких” вопросов. “Умный вопрос — это уже добрая половина дела”, — писал Ф.Бекон. Таблица “толстых” и “тонких” вопросов может быть использована на любой из трёх фаз урока: на стадии вызова — это вопросы до изучения темы, на стадии осмысления — способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания, при размышлении — демонстрация понимания пройденного.
Стратегия позволяет формировать:
умение формулировать вопросы;
умение соотносить понятия.
Стратегия позволяет формировать:
умение формулировать вопросы;
умение соотносить понятия.
Слайд 7“Тонкие” вопросы
Вопросы, требующие однословного ответа, вопросы репродуктивного плана.
“Толстые” вопросы
Вопросы, требующие
размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.
Слайд 9Шесть уровней мыслительных умений (таксоНОмия Блума) Лучше иногда задавать вопросы, чем знать наперед
все ответы. (Дж. Тэрбер)
Слайд 10Американский психолог Бенджамин Блум (1913—1999).
Таксоно́мия (от др.-греч. τάξις — строй, порядок
и νόμος — закон) — учение о принципах и практике классификации и систематизации.
Точка зрения, утверждающая, что человеческий мозг организует свое знание о мире в системы.
Точка зрения, утверждающая, что человеческий мозг организует свое знание о мире в системы.
Слайд 15Н. С. Лесков «Старый гений»
2.Какие черты характера выделяет в ней автор
в 1 главе?
5.Считаете ли вы гением человека, «уладившего столь трудное дело»?
4.Подготовьте рассуждение на тему: «Кто виноват в страданиях героини»?
3.Почему Н. С. Лесков взял к рассказу слова Ларошфуко? (В чем смысл эпиграфа?)
1.Почему старушка решила выручить из беды «одного великосветского франта»?
6.В каких произведениях поднимаются проблемы, сходные с проблемами, затронутыми Н. С. Лесковым?
Слайд 16«Лови ошибку»
Это универсальный приём, который активизирует внимание учащихся и формирует:
умение анализировать информацию;
умение применять знания в нестандартной ситуации;
умение критически оценивать полученную информацию.
Слайд 17
Задание: какие слова и словосочетания вы встретили при изучении биографии
Н. А. Некрасова? Ненужное вычеркните.
Мать была строгая, деспотичная женщина.
Царскосельский лицей. Родовое имение Тарханы.
Ярославская гимназия.
В Грешнёво завязалась сердечная привязанность к русскому крестьянину.
Учащиеся создавали рукописный иллюстрированный журнал.
Рукописные журналы не создавались – учителя словесности мало.
интересовались литературой.
Отец хотел, чтобы сын поступил в Петербургский университет.
Для завершения образования он уезжает в Берлинский университет.
Счастливое обеспеченное времяпровождение.
Тяжёлая нужда.
Сочинял стихи, лёжа в гамаке. В университет поступил сразу.
Стал вольным слушателем.
Некрасов прочитал своё стихотворение «Дед Мазай и зайцы» -
В.Г.Белинский не одобрил.
Поэт воспевает в своих произведениях власть царя и его приближённых.
Поэт обращается к обыкновенному, простому человеку, воспевает его
быт и мысли.
Мать была строгая, деспотичная женщина.
Царскосельский лицей. Родовое имение Тарханы.
Ярославская гимназия.
В Грешнёво завязалась сердечная привязанность к русскому крестьянину.
Учащиеся создавали рукописный иллюстрированный журнал.
Рукописные журналы не создавались – учителя словесности мало.
интересовались литературой.
Отец хотел, чтобы сын поступил в Петербургский университет.
Для завершения образования он уезжает в Берлинский университет.
Счастливое обеспеченное времяпровождение.
Тяжёлая нужда.
Сочинял стихи, лёжа в гамаке. В университет поступил сразу.
Стал вольным слушателем.
Некрасов прочитал своё стихотворение «Дед Мазай и зайцы» -
В.Г.Белинский не одобрил.
Поэт воспевает в своих произведениях власть царя и его приближённых.
Поэт обращается к обыкновенному, простому человеку, воспевает его
быт и мысли.
Слайд 18А счастье было так возможно, Так близко! (Пушкин) Вдохновение есть расположение души
к живому приятию впечатлений, следовательно, к быстрому соображению понятий, что и способствует объяснению оных. (Пушкин)
В одну телегу впрячь не можно. (Пушкин)
Коня и трепетную лань. (Пушкин)
Глаголом жги сердца людей. (М. Ю. Лермонтов)
Злословие даже без доказательств оставляет почти вечные следы. (Пушкин)
Здравствуй, племя младое, незнакомое! (М. Ю. Лермонтов)
Кто жил и мыслил, тот не может
В душе не презирать людей. (Пушкин)
Кто раз любил, тот не полюбит вновь. (Пушкин)
Зло порождает зло. (Пушкин)
Совесть вернее памяти. (М. Ю. Лермонтов)
Отчизна там, где любят нас. (М. Ю. Лермонтов)
Грусть – жестокий властелин. (Пушкин)
Приятели – не всегда друзья. (М. Ю. Лермонтов)
Любовь, как огонь, - без пищи гаснет. (Пушкин)
Слайд 19А счастье было так возможно, Так близко! (Пушкин) Вдохновение есть расположение души
к живому приятию впечатлений, следовательно, к быстрому соображению понятий, что и способствует объяснению оных. (Пушкин)
В одну телегу впрячь не можно. (Пушкин)
Коня и трепетную лань. (Пушкин)
Глаголом жги сердца людей. (М. Ю. Лермонтов)
Злословие даже без доказательств оставляет почти вечные следы. (Пушкин)
Здравствуй, племя младое, незнакомое! (М. Ю. Лермонтов)
Кто жил и мыслил, тот не может
В душе не презирать людей. (Пушкин)
Кто раз любил, тот не полюбит вновь. (Пушкин)
Зло порождает зло. (Пушкин)
Совесть вернее памяти. (М. Ю. Лермонтов)
Отчизна там, где любят нас. (М. Ю. Лермонтов)
Грусть – жестокий властелин. (Пушкин)
Приятели – не всегда друзья. (М. Ю. Лермонтов)
Любовь, как огонь, - без пищи гаснет. (Пушкин)
Слайд 21В процессе пересказа попросить ребят использовать предложения текста с описанием природы,
но при этом, для большей правдивости и убедительности, обязательны речевые формулы: “Я увидел...”, “Я почувствовал...”, “Меня восхитила...”.
