- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по литературе на тему В.Г.Распутин. Уроки французского (6 класс)
Содержание
- 1. Презентация по литературе на тему В.Г.Распутин. Уроки французского (6 класс)
- 2. Цели урока:Познакомиться кратко с биографией В.Г.
- 3. Распутин Валентин Григорьевич родился
- 4. ПроизведенияПовесть «Последний срок» (1970)Повесть «Живи и помни» (1974) Повесть «Прощание с Матёрой» (1976)
- 5. Проверь себя!К какому жанру литературы относится произведение В. Г. Распутина «Уроки французского»? Автобиографический рассказ
- 6. Словарная работаАвтобиография (от греч. сам, жизнь, пишу)
- 7. Прототип - реально существовавшее
- 8. Словарная работа Нравственность - это принятие на
- 9. Какие синонимы можно подобрать к слову
- 10. Словарная работаПроблема (от греч. problema - задача),
- 11. Эпиграф к рассказуСтранно: почему мы так же,
- 12. Кроссворд Что прислала учительница в обеих посылках?м
- 13. Кроссворд м ы о а а р
- 14. Вопросы по тексту: -От чьего лица ведётся
- 15. Райцентр. Город или село – центр административного района внутри области.
- 16. Вопросы по тексту: - Почему герой рассказа начал играть в «чику»?-Почему Вадик и Птаха избили его?
- 17. Вопросы по тексту:-Как ведёт себя герой на следующий день после драки?
- 18. В какой ситуации оказался мальчик? Один в
- 19. Какие пути возможны были для героя рассказа
- 20. Как говорят о таких людях?Это человек с
- 21. Какие же уроки получили вы от
- 22. Слайд 22
- 23. Вопросы по текстуКакой представлялась мальчику Лидия Михайловна?Какой
- 24. Почему Лидия Михайловна заставила героя заниматься дополнительно?Какие чувства испытывает герой в квартире учительницы?
- 25. Как Лидия Михайловна предполагала помочь ребёнку?пригласила домой и попыталась накормитьсобрала посылку с макаронами и гематогеном
- 26. Слайд 26
- 27. Почему Лидия Михайловна решилась на игру
- 28. Вопросы:Исчерпав возможности помочь герою законно, Лидия Михайловна
- 29. Вопросы по тексту:Что мы узнали нового из
- 30. Не получается помочь! Какие пути возможны в
- 31. Вопросы: Что ещё предпринимает учительница, чтобы помочь
- 32. Слайд 32
- 33. Какие же уроки преподала Лидия Михайловна герою?
- 34. Что значит «уроки доброты»? умение почувствовать боль
- 35. Как вы понимаете слово «добро»?взаимопонимание;любовь;поддержка друг друга в разных жизненных ситуациях;доверие друг к другу.
- 36. Каким должен быть хороший учитель?
- 37. Словарная работаПодберите антоним к слову нравственность.Антонимы -????????????????????Нравственность – БЕЗНРАВСТВЕННОСТЬ.
- 38. Рефлексия: Чем запомнился Вам урок?Что нового Вы узнали и какую пользу извлекли сегодня для себя?
- 39. Фамилию учителя можно и забыть, важно, чтоб
- 40. Домашнее задание:Написать мини – сочинение на тему: «Каким должен быть учитель, чтобы остаться в памяти ученика»
- 41. Спасибо за работу на уроке! До встречи!
Цели урока:Познакомиться кратко с биографией В.Г. Распутина и текстом произведения «Уроки французского»Обозначить нравственные проблемы, поднятые писателемРасширить лексический запас, объясняя значение этических терминовВоспитывать чувства добра, жалости, любви и благодарностиСоздать образ современного учителя
Слайд 2Цели урока:
Познакомиться кратко с биографией
В.Г. Распутина и текстом
произведения «Уроки французского»
Обозначить нравственные проблемы, поднятые писателем
Расширить лексический запас, объясняя значение этических терминов
Воспитывать чувства добра, жалости, любви и благодарности
Создать образ современного учителя
Обозначить нравственные проблемы, поднятые писателем
Расширить лексический запас, объясняя значение этических терминов
Воспитывать чувства добра, жалости, любви и благодарности
Создать образ современного учителя
Слайд 3 Распутин Валентин Григорьевич родился 15.03.1937 в с. Усть-Уда Иркутской области, прозаик.
Детство Валентин провёл
в деревне Аталанка.
Писать художественную прозу начал в 1961, в основном рассказы.
Слайд 4Произведения
Повесть «Последний срок» (1970)
Повесть «Живи и помни» (1974)
Повесть «Прощание с
Матёрой» (1976)
Слайд 5Проверь себя!
К какому жанру литературы относится произведение
В. Г. Распутина «Уроки
французского»?
Автобиографический рассказ
Автобиографический рассказ
Слайд 6Словарная работа
Автобиография (от греч. сам, жизнь, пишу) - собственное жизнеописание, последовательное
изложение человеком фактов жизненного пути. В автобиографии в определённой мере отражается становление человека как личности, его мировоззрение, характер, отношение к действительности, самосознание.
Автобиографическое произведение - это произведение, в котором автор описывает собственную жизнь.
Автобиографическое произведение - это произведение, в котором автор описывает собственную жизнь.
Слайд 7
Прототип - реально существовавшее лицо, послужившее автору прообразом,
моделью для создания литературного, художественного произведения.
Слайд 8Словарная работа
Нравственность - это принятие на себя ответственности за свои
поступки.
Нравственность - это внутренняя установка индивида действовать согласно своей совести или согласно своим принципам.
Нравственность - это внутренняя установка индивида действовать согласно своей совести или согласно своим принципам.
Слайд 9Какие синонимы можно подобрать
к слову нравственность?
Честность, целомудрие, добродетельность, мораль, этика,
благородность, благородство, моральность, педагогичность, благонравие.
Слайд 10Словарная работа
Проблема (от греч. problema - задача), в широком смысле -
сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения.
Слайд 11Эпиграф к рассказу
Странно: почему мы так же, как и перед родителями,
всякий раз чувствуем свою вину перед учителями?
И не за то вовсе, что было в школе, - нет, а за то, что сталось с нами.
В.Распутин
И не за то вовсе, что было в школе, - нет, а за то, что сталось с нами.
В.Распутин
Слайд 12
Кроссворд
Что прислала учительница в обеих посылках?
м
ы
о
а
а
р
к
н
л
9. Назовите главного игрока в деньги?
2. Из чего были перешиты штаны героя?
г
ф
и
н
е
3. Река, где жил мальчик.
а
к
а
р
г
а
4. Название игры.
а
и
ч
в
5. Какое чувство постоянно испытывал герой?
о
л
о
г
д
5. Что помогло узнать отправителя первой посылки?
м
е
т
о
е
г
6. Что было во второй посылке?
б
я
о
и
к
л
7. Кто нанес первый удар мальчику?
х
т
п
8. Что покупал мальчик на выигранные деньги?
о
о
м
к
д
и
к
«В.Г. Распутин
“Уроки французского”»
Слайд 13
Кроссворд
м
ы
о
а
а
р
к
н
л
г
ф
и
н
е
а
к
а
р
г
а
а
и
ч
в
о
л
о
г
д
м
е
т
о
е
г
б
я
о
и
к
л
х
т
п
о
о
м
к
д
и
к
«В.Г. Распутин
“Уроки французского”»
Слайд 14Вопросы по тексту:
-От чьего лица ведётся повествование?
-О каком времени
пишет автор?
-Когда и как началась у героя самостоятельная жизнь?
- Какие чувства испытывает герой, оказавшись в райцентре?
Почему он не вернулся домой?
-Когда и как началась у героя самостоятельная жизнь?
- Какие чувства испытывает герой, оказавшись в райцентре?
Почему он не вернулся домой?
Слайд 16Вопросы по тексту:
- Почему герой рассказа начал играть в «чику»?
-Почему
Вадик и Птаха избили его?
Слайд 18В какой ситуации оказался мальчик?
Один в чужой семье
Страх
Диковатость
Хорошо учится несмотря
на постоянный голод и малокровие
Дурная компания, где его избивают
Дурная компания, где его избивают
Слайд 19Какие пути возможны были для героя рассказа « Уроки французского»?
Воровать
влиться в
компанию Птахи
пожаловаться матери и вернуться домой
принять помощь Лидии Михайловны
учиться вопреки всему
пожаловаться матери и вернуться домой
принять помощь Лидии Михайловны
учиться вопреки всему
Слайд 20Как говорят о таких людях?
Это человек с нравственным стержнем
Что это за
качество?
Жить
по совести
Быть ответственным
за своё дело, то есть за учёбу
Оставаться самим собой в трудной ситуации
Слайд 21Какие же уроки получили вы
от своего ровесника?
умение жить среди
чужих людей, не жаловаться, не просить помощи
ответственность за учёбу, преодоление трудностей, слабостей
стойкость характера, нравственный стержень сопротивление обстоятельствам, дурной силе
ответственность за учёбу, преодоление трудностей, слабостей
стойкость характера, нравственный стержень сопротивление обстоятельствам, дурной силе
Слайд 23Вопросы по тексту
Какой представлялась мальчику Лидия Михайловна?
Какой приём применяет автор в
описании учительницы?
Как меняется интонация учительницы и настроение мальчика во время разговора после уроков?
Как меняется интонация учительницы и настроение мальчика во время разговора после уроков?
Слайд 24
Почему Лидия Михайловна заставила героя заниматься дополнительно?
Какие чувства испытывает герой
в квартире учительницы?
Слайд 25Как Лидия Михайловна предполагала помочь ребёнку?
пригласила домой и попыталась накормить
собрала посылку
с макаронами и гематогеном
Слайд 27Почему Лидия Михайловна решилась на игру
в «замеряшки» со своим учеником?
Чем
закончилась игра? Как ведёт себя Лидия Михайловна в разговоре с директором?
Почему не объяснила свой поступок директору?
Почему не объяснила свой поступок директору?
Слайд 28Вопросы:
Исчерпав возможности помочь герою законно, Лидия Михайловна решается на отчаянный поступок.
Какие правила она нарушает?
Правильно ли она поступает?
Правильно ли она поступает?
Слайд 29Вопросы по тексту:
Что мы узнали нового из монолога учительницы о её
характере?
Как теперь относится герой к своей учительнице? Докажите текстом.
Справедливо ли повёл себя
в данной ситуации директор?
Как теперь относится герой к своей учительнице? Докажите текстом.
Справедливо ли повёл себя
в данной ситуации директор?
Слайд 30Не получается помочь!
Какие пути возможны в этой ситуации?
Что могло бы
быть дальше?
Придумать что-нибудь такое, что обязательно поможет.
Успокоиться
Не успокоиться
Слайд 31Вопросы:
Что ещё предпринимает учительница, чтобы помочь своему ученику? Каким чувством
продиктован этот поступок?
Перечитайте последние абзацы повести. Почему повесть об учителе, о ребятах, о милосердии заканчивается такой фразой? С чем ассоциируются у героя яблоки?
Перечитайте последние абзацы повести. Почему повесть об учителе, о ребятах, о милосердии заканчивается такой фразой? С чем ассоциируются у героя яблоки?
Слайд 34Что значит «уроки доброты»?
умение почувствовать боль ближнего
готовность прийти на помощь
не
отступничество, а заступничество
готовность пожертвовать чем-то важным ради человека, за которого несёшь ответственность
готовность пожертвовать чем-то важным ради человека, за которого несёшь ответственность
Слайд 35Как вы понимаете слово «добро»?
взаимопонимание;
любовь;
поддержка друг друга в разных жизненных ситуациях;
доверие
друг к другу.
Слайд 37Словарная работа
Подберите антоним
к слову нравственность.
Антонимы -????????????????????
Нравственность – БЕЗНРАВСТВЕННОСТЬ.
Слайд 38Рефлексия:
Чем запомнился Вам урок?
Что нового Вы узнали и какую пользу
извлекли сегодня для себя?
Слайд 40Домашнее задание:
Написать мини – сочинение на тему: «Каким должен быть учитель,
чтобы остаться в памяти ученика»
