Презентация, доклад по литературе на тему Пока в России Пушкин длится

общеобразовательное учреждение
«Кидышевская средняя общеобразовательная школа»
село Кидыш, Уйский район, Челябинская область.

Инновационный педагогический проект
«Применение технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка и литературы»

описание проекта: в проекте рассматриваются возможности формирования ключевых компетенций обучающихся в процессе использования на уроках русского языка Технологии Развития Критического Мышления Через чтение и Письмо, даются методические рекомендации по созданию такого типа уроков, приводится пример сценария урока (фрагмент)???. Тип проекта по методу: исследовательский по цели: практико-ориентированный По времени реализации: долгосрочный

–
методические
материалы

Ресурсное обеспечение

учебная аудитория

рабочие программы, составленные на основе авторских предметных программ под ред. Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой

УМК
«Просвеще-ние»

т.е. творческое, помогает человеку определить собственные приоритеты в личной и профессиональной жизни, предполагает принятие индивидуальной ответственности за сделанный выбор, повышает уровень индивидуальной культуры работы с информацией, формирует умение анализировать и делать самостоятельные выводы, прогнозировать последствия своих решений и отвечать за них.

Актуальность проекта

Основные противоречия

практических умений и навыков, эффективная организация самостоятельной работы, индивидуализация процесса обучения, повышение уровня интереса к урокам русского языка и литературы, активизация познавательной деятельности учащихся возможна лишь при условии, если на уроках русского языка и литературы будут применяться современные образовательные технологии. Это осовременит урок, будет способствовать более глубокому и эффективному изучению учебного материала.

Diagram

-

-- создание условий
для всестороннего
развития личности
обучающихся,
совершенствование их;

-развитие умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве.

-развитие познавательных навыков учащихся;

Задачи

Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

-изучение теоретического
обоснования возникновения
и развития технологии
критического мышления
в психолого-педагогических
аспектах;

проблемы личностно- ориентированного обучения и критического мышления (Алексеева Н., Гурьевой А, Загишева И, Клустера (Клаустера) Д.);
смысловой структуры учебного текста и его понимания ( Граника Г., Доблаева Л.);
использования новых образовательных технологий на уроках русского языка, в том числе и приема кластера, представляются методологически значимыми (Мезенцевой Н., Неретиной М., Свечковой А., Столбуновой С.)
Изучение и анализ перечисленного опыта и практика собственного опыта работы, показывают, что от того, насколько грамотно используется технология применения кластера как методического приема на уроках русского языка., зависит способность учащегося ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.

Методологическая база проекта

предоставляет учащимся большую возможность пошагово прийти к открытиям новых знаний на уроках.

творческий, новизна в комбинации известных методик;
информационный метод, здоровьесберегающая технология;
открыта к диалогу с другими педагогическими подходами и технологиями, ориентированными на решение актуальных образовательных и воспитательных задач;
освоение базовых навыков открытого информационного пространства, развитие качеств гражданина открытого общества, включенного в межкультурное взаимодействие;
решение большого спектра проблем в образовательной сфере;
электронный архив презентаций, создаваемых учителем.

Сущность педагогического проекта

жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления связей между ними, причин их изменения).

Методы:

деятельности

сопровождением;

методические рекомендации
для учителя;

продукты учебной
деятельности
обучающихся.

Прямые:

Ожидаемые результаты:

ключевых
компетенций обучающихся;

повышение качества
обученности по
предмету;

повышение профессионального
уровня
педагога, а в результате -
изменение качества и
содержания урока.

Косвенные:

Ожидаемые результаты:

потенциала человека, а также особая нравственная деятельность, заключающаяся в духовном самоанализе как способе отношения к жизни, в борьбе с собственными недостатками и преодолении сомнений в собственных силах и возможностях.
(Д. Клустер «Что такое критическое мышление?»)

рассказывать новый материал. По окончании рассказа он просит дополнить этот кластер.
2. Учитель записывает на доске перечень ключевых слов, которые встретятся в новом материале, а по окончании объяснения он просит названные слова представить в виде кластера.

на стадии вызова, когда каждый ученик вспоминает и записывает в тетради всё, что знает по той или иной проблеме (1-2 минуты), потом идет обсуждение этой проблемы в паре
(2-3 минуты), а дальше все знания по порядку складываются в  «корзину». 

в тексте:
V – уже знал,
+ - новое,
- - думал иначе,
? – не понял, есть вопросы.
2. Читая, второй раз, заполняет таблицу, систематизируя
материал.

информационного поля)

Информационная
(приобретение новых знаний)

Приёмы на стадии рефлексии

Синквейн
Эссе и др.

урока, данный вид работы позволяет учащимся подвести итог занятия, подытожить свои знания.

Предлагается ответить на вопросы:
- Что узнал и чему научился на уроке?
- Что хотел бы узнать?

Смысл этого приема можно выразить следующими словами: “Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю”.
Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.

это…

различными методами действий в нестандартных ситуациях;
выработке знаний и умений планирования, целенаправленности, анализа, самооценки познавательной деятельности.
Таким образом, данный педагогический проект помогает учащемуся:
самореализоваться в жизни;
адаптироваться к динамичной картине мира, эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы;
быть активным членом общества, аргументированно, убедительно и дружелюбно отстаивать свою позицию, делать позитивные выводы, вносить предложения, быть полезным обществу.

Социальная направленность проекта:

стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения;

общепедагогической - реализуется на любом предметном содержании и любой образовательной ступени;

здоровьесберегающей -позволяет снижать нервно-психические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний.

Технология критического мышления является:

проблеме;
вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме или проблеме;
побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

Первая стадия – вызова.

Эта стадия позволяет:

Кластеры

имеющимися знаниями.

у каждого ученика собственное отношение к изучаемому материалу.

Мини - сочинение

что оправдано и
эффективно использование
технологии РКМЧП , представляющей собой
целостную систему,
формирующую умения и навыки
работы с информацией в процессе
чтения и письма.

Рефлексия показала,
что критическое мышление способствует
объективной оценке
положительных и отрицательных
сторон в познаваемом объекте.

Апробация показала, что уроки с использованием технологии РКМЧП способствуют развитию инициативы, знания конструируются в процессе обучения, а не присваиваются в «готовом» виде, предполагают самостоятельный поиск средств и способов решения задач, связанных с реальными ситуациями в жизни, искореняют такие присущие традиционному обучению негативные явления, как списывание, боязнь плохих отметок, закомплексованность.

Эффективность проекта с точки зрения
полученных результатов