(Произнести вслух, хором.)
ТЕОРИЯ:
-всего пять правильных стихотворных размеров (2-двусложных, 3-трехсложных),
-размер – это не ритм. Ритм может быть быстрый, медленный – хотя размер один и тот же,
-стопа – каждый ударный слог с одним или двумя безударными слогами,
-в стилях (обычно) одинаковые расположение ударных и безударных слогов, но не всегда!
Важно очень внимательно обозначить все гласные, не пропустив ни одну!
НАБЛЮДЕНИЕ 2.
ТРЕХСЛОЖНЫЕ РАЗМЕРЫ СТИХОСЛОЖЕНИЯ
А теперь я тихонько прохлопаю в ладоши не двусложный размер, а вы внимательно прослушайте и попробуйте угадать, какой это размер? (Учитель простукивает по столу, хлопает в ладоши, показывая 3-хсложные размеры стихосложения).
Правильно вы услышали – это трехсложный размер стихосложения.
Если двусложных размеров два, то трехсложных – сколько?.. Правильно. Трехсложных размеров стихосложения три. Они очень красиво звучат: дактиль, амфибрахий, анапест.
Самый первый – это дактиль. Ударение на первом слоге. (Хором произносим)
Ударение на среднем слоге – это самое длинное слово – амфибрахий. (Хором произносим)
Ударение на последнем слоге – это резкое слово – анапест.
Здесь надо быть еще внимательнее при выделении слогов.
Ямб – «мастера»: 2 человека. (От «iambos» – стихотворный размер, где 1 ударный слог имеет 1 безударный; и второй – ударный.)
Хорей – «мастер»: 1 человек. (От «choreios» («choros» - «хор»; первый – ударный.))
Дактиль – «мастер»: 1 человек. (От «daktylos» – «палец». Один долгий, два кратких. Ударение на первом слоге)
Амфибрахий – «мастер»: 1 человек. (От «anphi» - «с обеих сторон» и «brachys» – краткий, т.е. «с обеих сторон краткие звуки»; ударный – посередине.)
Анапест – «мастер»: 1 человек. (От греч. «anapaistos» – «отраженный назад», т.е. ударение на последнем слоге и… как бы «оглядывается назад».)
3. Практическое закрепление. Самостоятельная работа в «мастерских» по группам. Учащиеся используют разные музыкальные инструменты (гитары, детское пианино, деревянные ложки и даже… бокалы с чайными ложками), чтобы простукивая потихоньку, наигрывая показать двусложные и трехсложные такты в звучании.)
5-ая мастерская – «АНАПЕСТ» (коллективная работа под руководством «мастера»):
Задание 1. Учебник. Стр. 190 – определить размеры стихосложения.
Найти анапест. Доказать, расставив ударения, обозначив стопы.
Задание 2. Демонстрируют звучание анапеста, играя на гитаре.
4. Защита выполненных работ.
Представитель от группы, назначенный мастером (или сам мастер), защищает работу.
5. Взаимооценка.
Сами мастера оценивают свою работу и работы своих коллег по «Мастерской»,
выставляя оценки.
6. Домашнее задание:
Обязательное – определить размер стихосложения, простучать домашним (на ложках, на муз. инструментах) и показать, как определяются размеры стихосложения.
Дополнительное (по желанию): сочинить буриме в предложенных размерах стихосложения.
8. Учитель: Основа всех стихотворений, танцев и песен – это также ритм, основанный на тактах (как размеры в стихотворениях). И вы это всегда можете увидеть и почувствовать не только в любом стихотворении, но и в музыке, танце. Все «Мастерские» качественно выполнили работу и в награду за это объявляется латиноамериканский танец. Спасибо за внимание. Благодарность за работу мастерам нашего урока (перечислить по именам).
Дополнительный материал:
А) 5-тистопный хорей:
М.Ю.Лермонтов: Выхожу один я на дорогу… незадолго до гибели.
Ф.И.Тютчев: Завтра день молитвы и печали… оплакал так смерть любимой.
А.А.Блок: Май жестокий с белыми ночами… в минуту высокой тревоги.
С.А.Есенин: До свиданья, друг мой, до свиданья… накануне самоубийства написал кровью…
Б) Анапест. Очень редко встречается. Пастернаковский анапест.
ПРИМЕЧАНИЕ: Тема рассчитана на два урока.
Работаю в данном классе с сентября 2014 по апрель 2015 года.
Изначально родители и класс были крайне негативно настроены к новым учителям. С сентября месяца, с уходом бывшего учителя, я была вторым преподавателем, которого класс не хотел принимать.
Класс мобильный, активный, способный, но несколько экспансивный, нервозный. Многие дети непроизвольно трясут руками, ногами, головой, вертят в руках разные предметы и при этом не могут контролировать свои движения, не могут остановить эти процессы.
Класс отличается быстрой возбудимостью.
Три ученика имеют уровень грамотности, соответствующий оценке «4»,
близкой к «5».
Шестиклассники реагируют слишком импульсивно (а порой даже и агрессивно по отношению к учителю), когда контрольные диктанты их не показывают хороших и отличных результатов и бывают оценены на «3» и «2».
Адаптация учителя в классе проходит достаточно тяжело.
Цель данного урока: максимально раскрыть скрытые возможности учащихся, пробудить в них добрые чувства к учителю, используя инновационную методику проведения урока-мастерской по теме: «Двусложные и трехсложные размеры стихосложения».
8. Большим достижением урока было то, что они не старались перекричать друг друга, выделиться, опередить – ощущалось некоторое чувство доброжелательности, сопереживания. Это было очень важно, так как в данном классе существует дух некоторой вседозволенности избранных людей.
9. Использовались формы морального поощрения (взгляд или сдержанное, теплое слово и др. рычаги положительной оценки и стимулирования учебной деятельности шестиклассников), приемы установления доброжелательных контактов учителя с учащимися.
Самоанализ урока-мастерской
подготовлен учителем русского языка и литературы
Новиковой Татьяной Анатольевной
Ноябрь 2014 г.
Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.
Email: Нажмите что бы посмотреть