Презентация, доклад Педагогические условия работы с одарёнными детьми в области литературного образования школьников

Педагогические условия работы с одарёнными детьми в области литературного образования школьников

И мы все поэты,
и мы все творцы…

СТРАТЕГИЯ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НА ПЕРИОД ДО 2020 ГОДА

ВЫЗОВЫ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ
Россия ставит перед собой амбициозные, но достижимые цели долгосрочного развития, заключающиеся в обеспечении высокого уровня благосостояния населения и закреплении геополитической роли страны как одного из лидеров, определяющих мировую политическую повестку дня. Единственным возможным способом достижения этих целей является переход экономики на инновационную социально ориентированную модель развития.
ОБРАЗОВАНИЕ
Одной из основных задач инновационного развития является создание условий для формирования у граждан следующих компетенций инновационной деятельности:
способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление к новому;
способность к критическому мышлению;
способность и готовность к разумному риску, креативность и предприимчивость, умение работать самостоятельно, готовность к работе в команде и в высококонкурентной среде.

«Все прогрессы реакционны,
если рушится человек»

А. Вознесенский

но

Рефлексия учителя

«Мы могли бы». Педагогические условия работы с «одарёнными» детьми в области литературного образования школьников.

взаимодействие

взаимодействие

НАЦИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА «НАША НОВАЯ ШКОЛА» (2010):

«В ближайшие годы в России будет выстроена разветвлённая система поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей».




КОНЦЕПЦИЯ ОБЩЕНАЦИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ВЫЯВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ МОЛОДЫХ ТАЛАНТОВ (2012):

«…работа по выявлению развитию молодых талантов, основанная на лучшем историческом опыте и наиболее успешных современных образцах, — необходимый элемент модернизации экономики России».

ПРОБУЖДЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА — ЦЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА

«Мы могли бы». Педагогические условия работы с «одарёнными» детьми в области литературного образования школьников.

ТВОРЧЕСТВО — СОЗДАНИЕ НОВЫХ ПО ЗАМЫСЛУ КУЛЬТУРНЫХ ИЛИ МАТЕРИАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ

С. И. ОЖЕГОВ, Н. Ю. ШВЕДОВ. ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ РУССКОГО ЯЗЫКА

ТВОРЧЕСТВО — САМЫЙ ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ АКТИВНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ, А ТАКЖЕ СРЕДСТВО РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЫЖИВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА И РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА В СОВРЕМЕННОМ БЫСТРО МЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ

ДЕКЛАРАЦИЯ МЕЖДУНАРОДНОЙ АССОЦИАЦИИ ТРИЗ

?
УЧИТЕЛЬ ↔ УЧЕНИК

ОТ ЧЕЛОВЕКА → ЧЕРЕЗ ПРЕДМЕТ → К ЧЕЛОВЕКУ

Учитель литературы, педагог–новатор
Евгений Николаевич Ильин

«Мы могли бы». Педагогические условия работы с «одарёнными» детьми в области литературного образования школьников.

Творчество на уроках литературы – это совместное (учитель – ученик) открытие новых смыслов и осознание способа их открытия

«Образование – это не то, чему человека учили, а то, что он в этом понял».
Текст культуры
Других людей
Самого себя
А. А. БРУДНЫЙ

Диалогичность – основа сотворчества участников педагогического процесса, совместный поиск смыслов, способный стать взаимным учением.
В. С. БИБЛЕР

Равноправность позиций участников диалога, их равноценность, «доминанта на лицо другого»
А. А. УХТОМСКИЙ, Г. С. БАТИЩЕВ

Главное в произведении искусства — МЕЖДУ: между умов, между голов, то есть диалог по пониманию текста, друг друга
М. М. БАХТИН

УЧИТЕЛЬ АВТОР УЧЕНИК

Работа с текстом

Автор

Субъект

Текст

Читатель

Участник диалога

Объект

Предмет
разговора

Субъект

Участник диалога

Процесс постижения текста

Анализ (средство)

Понимание (результат
─ открытие смыслов)

Знания

Умения

ОБРЕТЕНИЕ СМЫСЛОВ

РАСКРЫТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ

ПРОЯВЛЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

Познание текста + Открытие дополнительных смыслов

СОПОСТАВЛЕНИЕ ИНТЕРПРЕТАЦИЙ

Стратегия «вопрошания»

Осознания сути незнания, непонимания

Понимание

Возникновение сути вопроса

Обретение личностных смыслов и формирование универсальных действий

Открытие нового через творческое усилие

ЛИЧНОСТНЫЕ

Действие нравственно-эстетического оценивания усваиваемого содержания исходя из личностных ценностей.

Извлечение необходимой информации из предоставленного материала
Синтез как составления целого из частей
Выбор оснований и критериев для сопоставления
Установление причинно-следственных связей

учёт позиции других людей
умение слушать и вступать в диалог

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Печникова Л. В. Система работы с одарёнными детьми на уроках литературы и во внеурочное время

С победителями олимпиад и конференции научного общества учащихся

«Мы могли бы». Педагогические условия работы с «одарёнными» детьми в области литературного образования школьников.