Презентация, доклад Особенности уроков русского языка в классах КРО

учителей русского языка и литературы общеобразовательных школ

-

классы

эффективность урока, достижения цели
1. Соблюдение щадящего режима, введение в урок не менее 2х физкультминуток. Дети с ЗПР нередко способны работать всего 15-20 минут, затем наступает утомление, интерес к занятиям пропадает.
2. Для эффективного усвоения и закрепления материала требуются многократные указания и повторения.
3. Для изменения самооценки ребенка, укрепления в нем веры в свои силы необходимо создать ситуацию успеха.
4. Важно поэтапное обобщение и многократное повторение проделанной на уроке работы, т.к. таким детям трудно удерживать в памяти весь материал урока и связывать предыдущее с последующим.
5. Часто давать задание с опорой на образец и наглядность: опорные слова, схемы.
6. Перед каждым заданием ставить конкретную задачу, цель.

доски при помощи или под руководством учителя. Опрашивается каждый ученик класса, с целью контроля над усвоением материала.
8. Обязательна дифференциация заданий для сильных и слабых учащихся.
9. После каждого этапа урока или вида работы делается вывод.
10. Важно при написании проговаривание слов, комментирование действий, рассуждение и доказательство вслух.
11.При написании проверочных или объяснительных (возможно контрольных) диктантов нужно подчеркивать известные орфограммы для достижения орфографической зоркости.
12. Желательно на каждом уроке в качестве повторения проводить орфографические пунктуационные минутки в письменной и устной форме.
13. Обязательна смена видов деятельности.
14. Корректировка и редактирование правила, задания и упражнения.
15.Задания должны быть небольшие по объему. Примерный объем классной работы в 5 классе составляет не менее 60 слов, в старших классах объем увеличивается на 7-10 слов. Задания лучше давать в игровой форме, что активизирует внимание учащихся
16. Лишь заключительным этапом будет самостоятельная работа для сильных учащихся и индивидуальная работа со слабыми детьми.

текста.
2. Обогащение словарного запаса.
3. Развитие связной речи.
4. Развитие монологической речи.
5. Развитие точности и разнообразия лексики.
6. Расширение активного и пассивного запаса.
7. Развитие фонематической стороны речи.

Зрительный диктант.
3. Выборочный диктант.
4. Диктант с продолжением.
5. Творческий диктант.
6. Работа с деформированным текстом.
7. Осложненное списывание.
8. Конструирование.
9. Графический диктант.
10.Ребусы.
11. Загадки.
12. Упражнения по аналогии.

Написание изложения.
4. Написание изложения с элементами сочинения.
5. Зрительный диктант.
6. Стиховой диктант.
7. Диктант по памяти.

звене

задания
IV. Физкультминутка
V. Объяснение нового материала
VI. Закрепление или повторение материала
VII. Физкультминутка
VIII. Задание на дом
IX. Вывод
 

пожелать!

у кого все будет получаться хорошо!
Поможем тем, кому будет трудно!
Я и вы – одна команда!

– та – фе (конфета) «Расшифруй слово» (замените цифры буквами) 2 10 13 6 20 26 16 22 7 18 33 2 13 16 12 16 билет шофёр яблоко

…
быстрый – …
тусклый – …
день – …
сладкий – …
печальный – …
начало – …
длинный – …
ложь – …
победа – …
смерть – …
молодость – …
бодрый – …

назад

плану;
Правила рассказывает сильный ученик, а слабый повторяет за ним:
Правило рассказывает слабый ученик, а сильный корректирует его и оценивает его;
Проговаривание правила хором;
Ответ-соревнование «Веселый поединок» (рассказ правила двумя учениками сразу);
Рассказ правила по цепочке;

упражнения самим учителем;
Выполнение аналогичного упражнения;
Выборочная проверка: пропущенные орфограммы или знаки препинания;
Написание словарного диктанта из слов домашнего упражнения с пропущенными орфограммами.

а в правый – не 3-го скл. – распределительный диктант (развитие внимания, мышления и воображения) ● Составьте предложение с выделенными словами ( развитие речи и воображения) Шалаш(?), товарищ(?), (сушка) груш(?), сторож (?), этаж (?), ключ(?), врач(?), вещ(?), (постройка) дач(?), ноч(?), (много) луж(?), плащ(?), лещ(?), молодеж(?), обруч(?), дрож(?), помощ(?), ёж(?), реч(?), (из-за) туч(?), рож(?), доч(?), (много) задач(?), лож(?), дич(?), полноч(?), богач(?), чертёж(?), малыш(?), кирпич(?), мощ(?), луч(?), глуш(?).

назад

чтобы выявить не усвоивших тему.

Дети, которые усвоили тему, работают самостоятельно над закреплением знаний. Учитель повторно объясняет материал для слабых учащихся с большей опорой на наглядность. Далее весь класс повторяет материал с элементами игры.

Учитель работает индивидуально с детьми, не усвоившими тему.

Игры на развитие внимания и речи.
Самостоятельная работа.

нового материала с использованием наглядных пособий (алгоритмы).

Замена образов-предметов их символическими знаками. Решение задач с помощью символических знаков

Введение абстрактных знаков. Решение задач с их помощью.

использованием схем, конспектов. Переписывание схем в тетради.

Сильные учащиеся отвечают по опорным схемам. А слабые контролируют их ответы при помощи сигнальных карточек.

Что делать?
Что сделать?
Кого? Чего?
Кому? Чему?
Кем? Чем?
Какой? Чей? Где? Куда?
Откуда? Когда?

Дополнение Определение Обстоятельство

СКАЗУЕМОЕ

ПОДЛЕЖАЩЕЕ

СЕМЬЯ СЕМЬЯ

назад

основу

1. Определи, сколько в предложениях сказуемых

Одно два или более 2) Есть ли у них общее подлежащее?
(т.е. одна
грамматическая основа) да нет
(т.е. одна граммати- (т.е. две и более
Простое предложение ческая основа) грамматич. основ)


предложение Простое предложение
с однородными Сложное
сказуемыми

назад

данном этапе урока используется следующий наглядный и раздаточный материал:

диктант
выборочный диктант
диктант с продолжением
творческий диктант
работа с деформированным текстом
осложненное списывание
конструирование
зрительный диктант
графический диктант и другие виды работ

Обязательна дифференциация заданий для сильных и слабых учащихся!

слова. 
1 уровень.  Спишите слова, рядом напишите однокоренные. Выделите корень.  Каменщик - …, лётчик - …, связист - …, пианист - … . 
___________________________________________________________ 2 уровень.  Спишите, приписывая по одному однокоренному слову. Выделите корень.  Сахар - …, гусь - …, утка - …, суп - …, хлеб - …, тигр - … .  Образец: мыло – мыльница, аист – аистёнок. 
___________________________________________________________ 3 уровень.  Выберите однокоренные слова. Запишите их в таком порядке: предмет, признак предмета, действие предмета.  Весна, говор, зелень, белить, разговор, зеленеет, белила, зелёный, белый, говорливый 

делить, медведя, неубитого.
_____________________________________________
«Средние» дети – зеленые карточки: собрать пословицы.
Медведь, да, грозился, в, свалился, яму. Спросонья, кажется, и, медведем, блоха.
_________________________________________________
«Слабые» дети – синие карточки: собрать отрывки из детских стихов.
Пол, на, уронили, мишку. По, косолапый, мишка, лесу, идет. Мишке, лапу, оторвали. Собирает, песенки, поет, шишки.

текст.

□ Около берёзы растёт подберёзовик.
□ В солнечный день дети пошли за грибами.
□ Ребята вышли на поляну.
□ Они взяли с собой плетёные корзины.
□ А это сыроежка прячет свою красную шляпку под опавшим листом осины.


Допиши 4 – 5 предложений, продолжив текст.

заяц, болоту, скакал
Кочку, с, на, кочки, бух, снег, в, да
Косой, под, что, чувствует, ногами, что-то, шевелится
Громким, из-под, хлопаньем, стали, снега, с, крыльев, куропатки, вырываться
Заяц, лес, до, перепуганный, в, смерти, кинулся
В, стая, снегу, живёт, куропаток
Вылетают, болоту, они, клюкву, по днём, ходят, выкапывают
Опять, в, поклюют, снег, и
Заметит, снегом, кто, под, их

в снег! Косой чувствует, что под ногами что-то шевелится. Из-под снега с громким хлопаньем стали вырываться куропатки. Заяц, перепуганный до смерти, кинулся в лес.
В снегу живет стая куропаток. Днем они вылетают, ходят по болоту, выкапывают клюкву. Поклюют - и опять в снег. Кто их заметит под снегом?

классе в конце урока;
Корректирование задания учебника, т.е. упрощение задания, сокращение объема работы, дифференциация для сильных и слабых учащихся;
Выполнение домашней работы по индивидуальной карточке;
Усложнение работы дополнительным заданием для сильных учащихся.

Виды работы над домашним заданием

не все»

«Не понял»