Презентация, доклад Организация работы в парах на уроках русского языка

и литературы МАОУ «Белоярская
СОШ №1» Ярочкина Т.А.

в новый период развития – отрочество. Не у всех этот переход осуществляется одновременно, поэтому в одном классе могут учиться дети, психологические особенности которых резко различаются из-за того, что они находятся в разных возрастных группах.
Происходит замена ведущей учебной деятельности на ведущую деятельность общения со сверстниками.

направленные на выполнение учебной деятельности. 
Высокий уровень школьной мотивации: у таких детей выражен познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования.
Средний уровень: имеют дети, успешно справляющиеся с учебной деятельностью и основными требованиями к учебной деятельности.
Низкий уровень: имеют обучающиеся, находящиеся в состоянии неустойчивой адаптации к школе, мотивация краткосрочна к любым видам деятельности.

Определение учебной мотивации

-
построение обучения на основе
активного взаимодействия всех
участников учебного процесса.

точки зрения своих партнеров;
формулировать свою точку зрения;
обнаруживать разницу точек зрения;
разрешать разногласия с помощью логичес-
ких аргументов;
быть справедливыми и толерантными.

работой:
обсуждаются разные варианты решений;
отвергаются ошибочные варианты;
обучающиеся заинтересованы в быстром и
правильном выполнении заданий.

ряд особенностей:

каждый участник занятий попеременно
выступает в роли то «ученика», то
«учителя»;
ближайшая цель « ученика» и « учителя» –
учить всему тому, что он знает сам;
деятельность каждого участника занятий
имеет общественно-полезную окраску,
потому что он не только учится, но и обучает
других;

очереди
учат каждого и каждый всех;
каждый отвечает не только за свои знания,
но также за знания и успехи товарищей;
совпадение коллективных и личных
интересов: чем лучше и больше я обучаю
других, тем больше и лучше знаю сам.

следует подчер-
кивать не столько ученические, сколько человеческие добродетели;
недопустимы пары из двух «слабых»
учеников;
детей, которые отказываются сегодня ра-ботать вместе, нельзя принуждать к общей работе (завтра им стоит предложить вновь поработать вместе);

во время совместной работы, дети должны
обмениваться мнениями.

я поняла, что:
возрастает познавательная активность и
творческая самостоятельность учащихся;
дети начинают лучше понимать друг друга
и самих себя;
дети приобретают навыки, необходимые для жизни;
растет самокритичность;
учитель получает возможность реально осуществить индивидуальный подход к учащимся.