Презентация, доклад опыта работы по теме: Личностно-ориентированный подход в обучении русскому языку и литературе как способ формирования УУД

Ивановской СОШ Фоминой Светланы Александровны по теме:

«Личностно-ориентированный подход в обучении русскому языку и литературе как способ формирования универсальных учебных действий»

учащихся. Происходит изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе: от определения цели школьного обучения как усвоения знаний, умений и навыков к определению цели как формирования умения учиться, то есть ключевой компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями. При этом приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования; актуальной задачей становится развитие универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Между тем, существует ряд противоречий между новыми социальными запросами общества к системе образования и острыми проблемами школьного обучения – низким уровнем учебной мотивации и познавательной инициативы учащихся, способности учащихся регулировать учебную и познавательную деятельность; недостаточной сформированностью общепознавательных и логических действий. Это диктует необходимость изменения содержания и технологий образования, ориентации на личностно-ориентированную педагогику. На мой взгляд, именно личностно – ориентированный подход как системообразующее звено определяет методологическую основу преподавания русского языка и литературы. Поскольку русский язык – это не только предмет изучения, но и средство изучения всех учебных предметов, то личностно – ориентированный подход на деятельностной основе создает условия для реализации метапредметной функции русского языка в школьном образовании, что, в свою очередь, позволяет решать задачи развития личностного потенциала учащихся на основе формирования универсальных учебных действий: метапредметных, личностных, регулятивных, познавательных

тем, что:

в центре образовательного процесса находится ребенок как субъект познания, что отвечает мировой тенденции гуманизации образования
личностно-ориентированное обучение является здоровьесберегающей технологией
методическую основу представляет индивидуализация и дифференциация учебного процесса
позволяет решать задачи развития личностного потенциала учащихся на основе формирования универсальных учебных действий
отвечает новым социальным запросам общества и определяется современной Программы развития УУД

Теоретико – методологической основой опыта моей работы являются педагогические идеи современного личностно – ориентированного образования И.С. Якиманской, М.И.Лукьяновой, А.В. Петровского, Н.А. Афанасьевой , В.В.Шогана и других исследователей, основанные на гуманистическом, ценностном отношении к детям, противостоянии авторитарному, обезличенному подходу к ученику в технологии традиционного обучения, создании условий для творчества и самоактуализации личности. Критериями эффективной организации личностно-ориентированного обучения выступают параметры личностного развития.
Ориентируясь на ценный опыт педагогов-ученых, я определила такие идеи собственного педагогического опыта, как:
идею гуманизации, предполагающей
индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса
идею преемственности обучения, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем свое развитие и обогащение
идею сотрудничества педагога и школьников, позволяющего выстраивать творческий образовательный процесс в форме диалога

разработка моделей уроков с
использованием личностно-ориентированных технологий, подготовка методических материалов и рекомендаций

Смирнову Н.К. и Базарнову В.Ф.)
Цель:
развитие личности учащихся при условии сохранения психического и физического здоровья.
Технология личностно-ориентированного развивающего обучения (автор ЯкиманскаяИ.С.)

Цель: создать условия для раскрытия и использования субъектного опыта каждого ученика, становления личностно значимых способов познания путем организации целостной учебной (познавательной) деятельности.

Информационно-коммуникационные технологии ( по Г.К. Селевко)

Цель: способствовать созданию информационно-коммуникационной среды на уроках и во внеурочной деятельности с целью формирования информационной культуры, грамотности, компетентности ученика; учебной мотивации и интереса к преподаваемым предметам (в частности, к русскому языку и литературе)
 

.

через деятельное освоение явлений социально-экономического спектра

Технология развития исследовательских навыков.
Цель: способствовать формированию у учащихся таких компетентностей, как познавательная, коммуникативная; развивать исследовательский тип мышления; теоретические и практические навыки исследовательской деятельности.

отдельно взятой темы по русскому языку

учебных действий 2.Выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем 3.Неадекватный перенос учебных действий 4.Адекватный перенос учебных действий 5.Самостоятельное построение учебных действий 6.Обобщение учебных действий.

До 3-х баллов – низкий

От 3 до 4 – средний

От 5 до 6 - высокий

2013-2014 2014-2015 2015-2016

русскому языку, литературе, истории и обществознанию составляет 100%;
Наблюдается динамика уровня обученности:
по русскому языку - с 76% до 79%;
по литературе – с 80% до 82%;
по истории – с 77% до 79%;
по обществознанию – с 87,5% до 90%.
Диагностический мониторинг позволяет управлять качеством образовательного процесса ( от целей до результата).