Презентация, доклад Обучение детей с ОВЗ

Назарова М.М.

значение и потенциал. На образовании строятся принципы свободы, демократии и устойчивого развития… нет ничего более важного, никакой другой миссии, кроме образования для всех…»
Кофи Аннан

от латинского include — заключаю, включаю) или включенное образование — термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных школах.

и достижений;
— каждый человек способен чувствовать и думать;
— каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
— все люди нуждаются друг в друге;
— подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;

ровесников;
— для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
— разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

учеников с инвалидностью)
Служит средством приспособления к широкому кругу возможностей ученика
Является способом выражения, принятия и уважения индивидуальных особенностей обучения
Применима ко всем составным частям программы и к привычной манере поведения в классе
Составлена с целью повышения успешности ученика.

мероприятиях общеобразовательного процесса
Адаптация как можно менее навязчива и не содействует выработке стереотипов
Мероприятия направлены на включение ученика, но достаточно для него сложны
Индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует ученика
Появляются возможности для обобщения и передачи навыков
Существуют процедуры оценки эффективности

трудности и он готов пробовать разные подходы
он уважает индивидуальные различия

как усвоили ученики предыдущий материал, какой этап обучения берется за основу (изложение нового материала, повторение пройденного, контроль за знаниями, умениями и навыками). Закрепление и отработка полученных знаний, умений и навыков проводятся на разном дидактическом материале, подобранном для каждого учащегося с ОВЗ индивидуально (карточки, упражнения из учебника или учебного пособия, тексты на доске, алгоритмы).

наречия и глагола
В) от наречия и прилагательного
Выберите из данных слов причастия:
А) синий
Б) синеет
В) синеющий
Г) синева
 Укажите словосочетания
причастие + существительное
бушующее море
зеркальная поверхность
выполнить задание
зашитая дырка

дерево
Растущее растение
Открытая книга
Выращенный урожай
 Укажите словосочетания со страдательными причастиями:
1)кусты, посаженные весной
2) дети, посадившие деревья
3) трава, выжженная солнцем
4) грибы, собранные утром
5) разбитое кем-то зеркало
 

знаки препинания и подчеркните причастия и причастные обороты как члены предложения:
Лодки качались поднятые и опущенные волной.
Мы сели отдохнуть на поваленную ветром иву.
В шорохе окружавшем нас я услышал голос с берега.
Тает в небе журавлиный удаляющийся крик.
Мы бродим по лесу перевитому гирляндами тропических лиан.

работа невозможна, то в этом случае он выстраивается по следующей структуре: учитель сначала объясняет новый материал, а учащиеся с ОВЗ в это время выполняют самостоятельную работу, направленную на закрепление ранее изученного. Затем для закрепления нового материала учитель дает классу самостоятельную работу, а в это время занимается с группой учащихся с ОВЗ (проводит анализ выполненного задания, оказывает индивидуальную помощь, дает дополнительное объяснение и уточняет задания, объясняет новый материал). Такое чередование деятельности учителя общеобразовательного класса продолжается в течение всего урока.

применить достаточно известный прием: при объяснении новой темы класс делится на пары, группы. Сильный ученик должен еще раз объяснить тему слабому. В качестве контроля даются индивидуальные задания как письменные, так и устные.

Груша, редька, лимон (вкус). Кольцо, ведро, мяч (материал).
Укажи род прилагательных.

К данным именам существительным подбери имена прилагательные и напиши словосочетания.
Повидло (ср. р.) … . Тюль (м. р.) … .
Путь (м. р.) … . Полотенце (ср. р.) … .
Туфля (ж. р.) … . Фамилия (ж. р.) … .
Прорубь (ж. р.) … . Картофель (м. р.) … .
Фасоль (ж. р.) … . Кофе (м. р.) … .

2) Хорош.. железо не ржавеет, хорош.. человек не забывается. 3) Одинок.. дерево ветер валит.  4) Дружн.. табун волков не боится. 5) Ласков.. слово что весен.. день. 6) Добр.. дело в воде не утонет.
 
Допишите окончания имён прилагательных. Укажите род.
Умн.. книга что тепл.. дождь для всходов. Добр.. слава лежит, а худ.. бежит. Дождлив.. лето хуже осени. 10) Утренн.. роса – добр.. слеза: ею лес умывается, с ночкой прощается. Высок.. небо – отец мой, широк.. земля – мать моя. Знание – высш.. богатство.

и т.д.

разными познавательными возможностями, необходимо вести мониторинг достижений.

помощь,
актуализация мотива действия,
создание эмоциональных игровых ситуаций,
организация внимания и усиление речевого контроля,
уменьшение объёма и темпа работы.

ребенка происходит легче.
Нельзя в классах, где есть дети с ОВЗ использовать традиционные методы и формы работы.
Составление индивидуальных учебных маршрутов и проведение мониторингов становится необходимым.