- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Общеметодическое направление. Формы, методы и приемы, повышающие активность учащихся на уроках русского языка
Содержание
- 1. Презентация. Общеметодическое направление. Формы, методы и приемы, повышающие активность учащихся на уроках русского языка
- 2. Формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе
- 3. Особенности методики традиционного обучения
- 4. Методы и технологии, используемые для
- 5. Ученик должен осознать: все,
- 6. К группе риска детей, предрасположенных к дислексии:
- 7. Развитие техники чтения у школьников с дислексиейметод
- 8. Зрительный диктант
- 9. Диктант 1 1. Тает снег. (8 букв)
- 10. Диктант 3 1. Дни стали короче. (14)
- 11. Диктант 51. Иней запушил деревья. (18) 2.
- 12. Современный урок русского языка и литературы в
- 13. мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную
- 14. коммуникация (поиск новых знаний в паре, в
- 15. Критика - изучение или обсуждение чего-либо с
- 16. Приемы РКМЧП:Кластер
- 17. Приемы РКМЧП:Инсерт«V» - информация мне известна«+» -
- 18. Приемы РКМЧП:Таблица «З-Х-У» Таблица «Н-С-О»
- 19. Приемы РКМЧП:Двойной дневник
- 20. Приемы РКМЧП:Синквейн 1 строка-1 существительное (тема)
- 21. Организационные формы рефлексии«Хочу спросить»«Для меня сегодняшний урок…»«Сообщи свое Я»«Пантомима»Типовые вопросы итоговой рефлексии…
- 22. Типовые вопросы итоговой рефлексии Что понравилось/нет?Какие задания
- 23. фундаментальные цели образования (ЮНЕСКО) научить получать знания-
- 24. "Необходимость изучения материала блочным методом диктуется
- 25. СОДЕРЖАНИЕ БЛОКОВ
- 26. СОДЕРЖАНИЕ БЛОКОВ
- 27. КЛЮЧЕВЫЕ МОМЕНТЫ ТЕХНОЛОГИИ «ПЕРСПЕКТИВНО-ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
- 28. Два «золотых правила»:От какого слова?Какие части слова?
- 29. «Изучение и хорошее знание законов словообразования,
- 30. Ученик должен осознать: все, что делается сегодня,
- 31. Особенности методики традиционного обучения
- 32. Методы и технологии, используемые для модернизации поддерживающего
- 33. Ученик тогда усваивает материал, когда он его озвучивает, проговаривает
- 34. СКАЗКА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
- 35. Деятельность – это основа, средство и решающее условие развития личности
- 36. Скажи мне - и я забуду;
- 37. Опытный педагог постарается сделать учение занимательным,
- 38. Педагог-мастер начинается с анализа деятельности своего труда
- 39. « …сильным, опытным становится педагог, который умеет
- 40. В.А.Сухомлинский: «…напрасный, безрезультативный труд и для взрослого
- 41. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе
Слайд 4
Методы и технологии, используемые для модернизации поддерживающего обучения
обучение в группе
метод проектов
технология
«Портфель ученика»
технология «Дебаты»
технология «Дебаты»
технология проблемного обучения
технология критического мышления
Слайд 5 Ученик должен осознать: все, что делается сегодня, должно
приносить пользу в дальнейшем. Действие должно быть направлено на будущее, что является одним из сущностных признаков компетентности.
Деятельность – это основа, средство и решающее условие развития личности.
Слайд 6К группе риска детей, предрасположенных к дислексии:
1) леворукие дети, скрытые
левши и так называемые амбидекстры, одинаково владеющие как правой, так и левой рукой;
2) кинестетики;
3) дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности;
4) дети с задержкой развития устной речи.
2) кинестетики;
3) дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности;
4) дети с задержкой развития устной речи.
Слайд 7Развитие техники чтения у школьников с дислексией
метод жужжащего чтения
чтение перед сном
зрительные
диктанты, разработанные профессором И. Т. Федоренко (г. Харьков)
чтение скороговорок
чтение скороговорок
Слайд 9Диктант 1
1. Тает снег. (8 букв)
2. Идёт дождь.
(9)
3. Небо хмурое. (10)
4. Коля заболел. (11)
5. Запели птицы. (11)
Диктант 2
1. Поле опустело. (12)
2. Трещат морозы. (12)
3. Я ищу землянику. (13)
4. В лесу росла ель. (13)
5. Наступила осень. (14)
3. Небо хмурое. (10)
4. Коля заболел. (11)
5. Запели птицы. (11)
Диктант 2
1. Поле опустело. (12)
2. Трещат морозы. (12)
3. Я ищу землянику. (13)
4. В лесу росла ель. (13)
5. Наступила осень. (14)
Слайд 10Диктант 3
1. Дни стали короче. (14)
2. В лесу много
берёз. (15)
3. Прилетели птички. (15)
4. Ярко светит солнце. (16)
5. Лида вытерла доску. (16)
Диктант 4
1. Весело бегут ручьи. (16)
2. Подул резкий ветер. (16)
3. Зоя прилежно учится. (17)
4. Дятел долбил дерево. (17)
5. Я хочу посадить цветы. (18)
3. Прилетели птички. (15)
4. Ярко светит солнце. (16)
5. Лида вытерла доску. (16)
Диктант 4
1. Весело бегут ручьи. (16)
2. Подул резкий ветер. (16)
3. Зоя прилежно учится. (17)
4. Дятел долбил дерево. (17)
5. Я хочу посадить цветы. (18)
Слайд 11Диктант 5
1. Иней запушил деревья. (18)
2. Без воды цветы вянут.
(19)
3. Пролетело жаркое лето. (19)
4. Возле дома посадили ель. (20)
5. Солнышко светит и греет. (20)
Диктант 6
1. Федя решил задачу у доски. (21)
2. Загорелась в небе зорька. (21)
3. На деревьях сверкал иней. (21)
4. Город Киев стоит на Днепре. (22)
5. В лесу собирают землянику. (22)
3. Пролетело жаркое лето. (19)
4. Возле дома посадили ель. (20)
5. Солнышко светит и греет. (20)
Диктант 6
1. Федя решил задачу у доски. (21)
2. Загорелась в небе зорька. (21)
3. На деревьях сверкал иней. (21)
4. Город Киев стоит на Днепре. (22)
5. В лесу собирают землянику. (22)
Слайд 12Современный урок русского языка и литературы в условиях введения ФГОС нового
поколения должен включать следующие шесть основных этапов:
Слайд 13мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность);
целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют
цели урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»);
осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно);
осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно);
Слайд 14коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе);
взаимопроверка, взаимоконтроль;
рефлексия (осознание учеником
и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке).
Слайд 15Критика - изучение или обсуждение чего-либо с целью поиска недостатков.
С.И.Ожегов
Критическое мышление - это умение занять свою позицию по обсуждаемому вопросу и умение обосновать ее, способность выслушать собеседника, тщательно обдумать аргументы и проанализировать их логику.
Слайд 17Приемы РКМЧП:
Инсерт
«V» - информация мне известна
«+» - узнал что-то новое
«--» -
противоречит тому, что знаю;
не согласен
«?» - хочу узнать подробнее
не согласен
«?» - хочу узнать подробнее
Слайд 20Приемы РКМЧП:
Синквейн
1 строка-1 существительное (тема)
2 строка-2
прилагательных (раскрывающие тему)
3 строка- 3 глагола (описывающие действия по теме)
4 строка- предложение (отношение к теме)
5 строка- 1 слово-резюме (синоним темы)
3 строка- 3 глагола (описывающие действия по теме)
4 строка- предложение (отношение к теме)
5 строка- 1 слово-резюме (синоним темы)
Слайд 21Организационные формы рефлексии
«Хочу спросить»
«Для меня сегодняшний урок…»
«Сообщи свое Я»
«Пантомима»
Типовые вопросы итоговой
рефлексии…
Слайд 22Типовые вопросы итоговой рефлексии
Что понравилось/нет?
Какие задания оказались трудными/легкими? Почему?
Что тебе помешало
справиться с заданием?
Почему я предложила такую работу, а не иную - разгадай ход мысли?
Почему работали в парах?
Чему ты научился?
Чем бы хотели заниматься на следующем уроке?
Какова, по логике, тема следующего урока?
Что считаешь нужным сделать дома?
Почему я предложила такую работу, а не иную - разгадай ход мысли?
Почему работали в парах?
Чему ты научился?
Чем бы хотели заниматься на следующем уроке?
Какова, по логике, тема следующего урока?
Что считаешь нужным сделать дома?
Слайд 23фундаментальные цели образования (ЮНЕСКО)
научить получать знания- (учить учиться)
научить работать и
зарабатывать (учение для труда)
научить жить (учение для бытия)
научить жить вместе (учение для совместной жизни).
научить жить (учение для бытия)
научить жить вместе (учение для совместной жизни).
Слайд 24 "Необходимость изучения материала блочным методом диктуется не только требованиями к
его более раннему обобщению, но и к ранней дифференциации взаимосмешиваемых явлений и конкурирующих написаний с целью предупреждения ошибок "ложной" аналогии, связанных с интерферирующим влиянием одних знаний и умений на другие, внешне сходные, но не тождественные" Е.Г. Шатова
Слайд 29 «Изучение и хорошее знание законов словообразования, состава слова необходимо для
прочного усвоения правил правописания».
А.Н.Тихонов. «Школьный словообразовательный словарь»
А.Н.Тихонов. «Школьный словообразовательный словарь»
Слайд 30Ученик должен осознать: все, что делается сегодня, должно приносить пользу в
дальнейшем. Действие должно быть направлено на будущее, что является одним из сущностных признаков компетентности.
Слайд 32Методы и технологии, используемые для модернизации поддерживающего обучения
обучение в группе
метод проектов
технология
«Портфель ученика»
технология «Дебаты»
технология проблемного обучения
технология критического мышления
технология «Дебаты»
технология проблемного обучения
технология критического мышления
Слайд 37 Опытный педагог постарается сделать учение занимательным, но никогда не лишит
его характера серьезного труда, требующего усилия воли.
К.Д.Ушинский
К.Д.Ушинский
Слайд 39« …сильным, опытным становится педагог, который умеет анализировать свой труд…В самой
своей основе педагогический труд – настоящий творческий труд – стоит близко к научному исследованию. Эта близость, родство заключается прежде всего в анализе фактов и необходимости предвидеть. Учитель, умеющий проникать мысленно в сущность фактов, в причинно-следственные связи между ними, предотвращает многие трудности и неудачи…»
Сухомлинский В.А.
Сухомлинский В.А.
Слайд 40В.А.Сухомлинский: «…напрасный, безрезультативный труд и для взрослого становится постылым, отупляющим, бессмысленным,
а ведь мы имеем дело с детьми»
