Презентация, доклад Новые подходы в преподавании

ГЭЦ   «Интеграция 7 модулей в процессе преподавания и обучения на уроках»

Бунь Инна Викторовна КГУ «Средняя школа № 42»,
учитель русского языка и литературы

лидерство в обучении

5.
Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников

4.
Обучение талантливых и одарённых

7.
Оценивание для обучения и оценивание обучения

6.
Новые подходы
в преподавании
и обучении

3.
Обучение
критическому
мышлению

Диалоговое обучение

повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.

учебного сообщества (Bolam, McMahon, Stoll et al., 2005)

Работа по развитию лидерства учителя (РРЛУ)  

Этап 1. Определение ценностей.
Этап 2. Разработка профессионально значимых задач.
Этап 3. Согласование иконсультирование с целью утверждения программы
развития.
Этап 4. Планирование действий.
Этап 5. Согласование и консультирование с целью уточнения плана действий.
Этап 6. Работа по развитию лидерства, основанная на исследовании.
Этап 7. Работа в сетевом сообществе для содействия развитию профессиональных знаний.

Кохлбергу

дуэль
«А во лбу звезда горит»
Бельевая веревка
«Представитель»

ФИЗПАУЗЫ, ИГРЫ-АКТИВАТОРЫ

Ключевые аспекты обучения

понимания

Любопытство

Ищет новые решения

Активно делится новыми знаниями

Хочет проверять убеждения, предположения и мнения

Некоторые свойства критического мыслителя:

Различает факты и мнения

Видит критическое мышление как пожизненный процесс самооценки

Ищет доказательства, чтобы поддержать предположения

Готов менять чье-либо мнение

Рефлексивность

Ищет доказательства

Ищет ясности и точности

Принимает убеждения и мнения других

Ждет выявления всех фактов прежде чем делать оценку

Получает удовольствие от процесса обучения

Решает проблемы

Осторожный и активный наблюдатель

Скромность

деятельностью оценки аргументов [информации] или предложений и суждений, что может направлять развитие убеждений и принятие решений» Эннис (1992)

Критическое мышление, это как границы разума, так и комплекс мыслительных возможностей.

«Критические мыслители: делают различия между фактами и мнением; задают вопросы; делают детальные наблюдения; раскрывают предположения и определяют их термины; и делают логическое утверждение на основе убедительных логических и веских доказательствах. Эллис, Д Становится студент мастером, 1997

речи и слушания……основных элементах общения, обучения и образования
Играет важную роль в социальных изменениях
Помогает нам раскрывать предубеждения и предрассудки
Является путем к свободе от полуправды, предубеждений и обмана
Создает желание изменить одну точку зрения по мере продолжения нашей проверки и перепроверки идей, которые могут показаться очевидными.
Уделяет время и желание сказать три главных слова: я не знаю.
Позволяет нам проводить различие между фактом и мнением, задавать уместные вопросы, делать детальные наблюдения, обнаруживать предположения и определить их термины, и делать утверждение на основе веских логических доказательств.

целей

Задержанное время на ответ (7 секунд)

Взаимообучение

Ограниченный объем материала

Оценивание для обучения

Новая роль учителя

О
Б
Р
А
З
О
В
А
Т
Е
Льн
А
я

среда

развитии у обучающихся умения обучаться Руководство для учителя

Обучение тому, как учиться

САМОРЕГУЛЯЦИЯ
Самонаправленность, самостоятельное определение учеником проблемы и цели, самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и решения проблем

МЕТАПОЗНАНИЕ
Осознание своих сильных и слабых сторон
знание, понимание и оценка целей и заданий, знание и мониторинг стратегий

УСПЕШНЫЙ УЧЕНИК

Инструкционные карты

Почему это произошло?  

Как вы можете это доказать?
 
Почему вы выбрали эти доказательства?

Значение вопросов высокого порядка
Понимание новых понятий, концепций с помощью анализа и размышлений:
самостоятельный поиск ответов, составление своих собственных вопросов
мотивация самостоятельной деятельности,
Определение взаимосвязи между изучаемым школьным предметом и реальным

ДЕТЕЙ

Установление спектра разнообразных способностей талантливых учеников;
Обеспечение одинаковыми возможностями всех учащихся, независимо от культурных и других предубеждений.
Склонности:
выявление не только демонстрируемых, но и потенциальных достижений учащихся (ПОРТФОЛИО);
использование различных систем оценивания для выявления учащихся с особенными способностями.
Таланты:
оценивание мотивации учащихся в аспекте оперативности и эмоциональности, имеющих ключевое значение в достижениях учащихся.
Участие в интеллектуальных играх, научных проектах, исследовательские работы

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

ТАЛАНТЛИВЫЕ ДЕТИ – УЧЕНИКИ С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ДОСТИЖЕНИЙ В ТАКИХ ОБЛАСТЯХ, КАК СПОРТ, МУЗЫКА, ИСКУССТВО И Т.Д.

образования

Изменение
качественных
характеристик
содержания
образования

Объем и темп

Моделирование
содержания,
характер его подачи

навыков саморегуляции, повышение мотивции

Фиксация уровен достижений учащихся по итогам освоения конкретного содержания образования.

Формативное оценивание – процесс наблюдения как изо дня в день протекает процесс обучения

Критериальное оценивание позволяет самому ученику понимать, насколько он должен заработать, чтобы получить «3», « 4» или «5»

Оценивание

Наблюдение
Интерпретация
заключение

и желание,
линейка знаний,
корзина ошибок,
торговая палатка

сигналы рукой,
уточняющие вопросы,
светофор,
дуэль
«А во лбу звезда горит»

одноминутное эссе,
да-нетка,
истинно-ложно, обобщи в одном предложении

ОБЪЯСНЕНИЕ ТЕМЫ

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

шляп мышления»

Тест закрытого типа, электронный тестировщик «ACTIVOTE, тест Viptest, презентация Power Point …

Обучение через диалог (кумулятивная, исследовательская беседы),
обучение тому, как обучаться (метапознание)

Формативное, суммативное оце-
нивание

Пирамида мотивации по Абрахаму Маслоу (от физиологических потребностей до самореализации)

Лидерские качества, решение проблем

Формирование и развитие коммуникативной, информационной компетенции и самоменеджмента учащихся через деятельностный подход на уроках русского языка и литературы.
Привитие навыков критического мышления, самомотивации, саморегулирования, умения учиться.
Формирование функциональной грамотности через «способность использовать ЗУН, приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях».

Интеграция 7 модулей в процессе преподавания и обучения
на уроках русского языка и литературы

необходим диалог для взаимодействия субъектов образования?
Определите тему исследования в действии, над которой работать в течение 1-2 месяцев (2 четверти).

дети?
Наше с вами общение с детьми тоже основано на диалоге.

Диалог близнецов

диагностика, наблюдения, фото, видео, анкеты и др.).
Опираться на раздаточный материал.