Презентация, доклад научного доклада на тему:Орфографические ошибки в письменной и устной речи

русского ударения
. Активные процессы в области современного ударения
.4 Причины акцентологических ошибок
.5 Наиболее частотные ошибки в речи учащихcя и педагогов
2.Методика работы над акцентологическими ошибками в речи
.1Знакомство с понятием «ударение» в 1 классе
.2Система упражнений, направленных на исправление и предупреждение акцентологических ошибок
Заключение
Библиографический список

в речи студентов и педагогов. Хочу поделится результатами этой работы. В каждой группе проводилась словарная работа, основной задачей которой была правильная постановка ударения и произношение слов. Выше мы сказали, что такое акцент. Когда мы спрашивали, что такое акцент, то был единственный ответ- это произношение. Но это не только произношение, скорее правильная постановка ударения. Результаты были таковыми:

В любом случае тема постановки ударения слабо усвоена и требует к себе серьезного внимания.

следующие (условно)

ненависть, диспансер, квартал, ворота, намерение, обеспечение , каучук.





Учителям пришлось задуматься и они оказались в затруднительном положении. В словах было по два варианта постановки ударения. Учителя стояли перед выбором.

Правильно было таким образом:






звонИт, договОр, тротуАр, алфавИт, цемЕнт, киломЕтр, нЕнависть,


диспансЕр, квартАл, ворОта, намерЕние, обеспечЕние, каучУк.

изменить слова по лицам.




1л.я бегу ты бежишь он бегает ед. число

1л.мы бегим вы бежите они бежут мн. число


1лицо я бегу ты бегишь он бегит ед.число

1лицо мы бегим вы бегите они бегают мн.число

Правильное написание таково:




1л. Я бегу ты бежишь он бежит ед.число

1л. Мы бежим вы бежите они бегут мн. число


При спряжении были смешаны
глаголы бежать и бегать.
(бегает-бежит, бежишь-бегаешь, бегаем- бежим)

студентов в колледж, то есть с первого курса. На занятиях отводить 5-10 минут на проведение работ по постановке ударения в словах, которые встречаются очень часто, а затем со словами пришедшими из других языков. Проводить работу со словами , в которых происходит чередование согласных звуков. Например: что-што, конечно-конешно, то есть проводить орфоэпическую работу. Научить различать правильное написание от правильного произношения. На занятиях я использовала короткие стихи с правильной постановкой ударения. Например, Аты-баты,мост горбатый. Под мостом поет цыгАн (цЫган-неправ). А танцОвщицы ( но не танцовщИцы) сбежали,напугал их таракан.
Проводить упражнения по различению в связи с изменением ударения
. Достаточно сравнить такие слова, как хара́ктерный (упрямый) и характе́рный (с резко выраженными особенностями, чертами), безо́бразный (не заключающий в себе художественных образов) и безобра́зный (крайне некрасивый), чтобы понять, что разница в ударении делает их разными словами с самостоятельным значением. Поэтому говорящему необходимо точно знать место ударения в слове.