Презентация, доклад методической разработки Эффективность словарной работы на уроках русского языка

русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия №1» г. Чебоксары
Мешкова Татьяна Валериевна

языка
4. Основные требования к выполнению
словарной работы по русскому языку
5. Методические рекомендации по повышению эффективности словарной работы на уроках русского языка
6. Рекомендуемая литература
Приложения

в среднем звене
(5-9 классы)

внеклассную работу по русскому языку в начальной и средней школе с точки зрения состояния проблемы.
3. Определить условия эффективности организации словарной работы по русскому языку с учащимися 5-9 классов.
4. Выявить динамику постепенного усложняющихся – с учетом принципа преемственности и перспективности – форм работы со словом
5. Выявить зависимость повышения уровня знаний, приобретения прочных умений и навыков от организации систематической словарной работы по русскому языку с учетом принципа преемственности и перспективности.

нормы употребления в речи. Активное владение словарём-минимумом предполагает усвоение норм литературного произношения, написания, словоизменения, сочетаемости слов в предложении, а также стилистических возможностей отдельных слов и словосочетаний

программного материала

служит средством
идейного и нравственного
воспитания учащихся

Словарная работа

Словарная работа

с паронимами
Словарно-орфографическая работа
Работа над правописанием изучаемого слова
Виды словарных заданий
Упражнения для обогащения словаря учащихся

дальше

подбор синонимов (лозунг – призыв)
подбор антонимов (ненавидеть – любить)
словообразовательный анализ (безмятежный←мятежный←мятеж)
этимологический анализ (лукавый – от лука – «изгиб, кривизна», то есть лукавый – «криводушный, неискренний, лживый)
перевод (интернациональный – международный)
включение трудных по семантике слов в предложения для разбора
составление связных текстов по опорным словам

назад

а кого посланником? В чем различие в значении слов поступок и проступок? Каких людей называют честными, а каких честолюбивыми?
• Словарный диктант с заданием: заменить данное словосочетание словом, например: крепостной слуга в доме помещика (дворовый); дворянин, состоящий в штате царского двора (придворный)
• Подбор синонимов (ср. невежа — грубиян, невежда — неуч, притязание — претензия, притяжение — тяготение)
• Словообразовательный анализ (ср. биография — гр. bios — жизнь - grapho — пишу, т. е. жизнеописание, автобиография — гр. autos — сам + биография, т. е. описание своей жизни)
• Включение изучаемых слов в контекст (составление словосочетаний, предложений, рассказа, например: искусный мастер — искусственный цветок, получить признание — выразить признательность)

назад

лексического значения

этимологический анализ. Данный анализ применяют для того, чтобы пробудить у детей интерес к трудным словам, чтобы они легче усваивали их написание. Анализ может быть не полным, а частичным, упрощенным. Например: «здравствуйте». Приветствие это родилось из выражения «я здравствую тебя, т. е. желаю тебе здоровья»

освоение орфографического написания слова

введение нового слова в активный словарь детей

назад

гласной в сильной позиции, количества слогов

Решение орфографических задач: какую букву в слове надо проверять при письме и почему? Можно ли проверить написание буквы путем подбора проверочного слова?
Запись в тетрадь, постановка ударения, выделение гласной (согласной), которую надо при письме запомнить

Подбор однокоренных слов, сочетаемый с элементарным лексическим анализом
Составление предложений с любым из однокоренных слов

назад

бы обеспечить необходимую лексическую подготовку учащихся




Включение трудных по семантике слов в предложения для разбора

Подбор слов на орфографическое правило. Так, к правилу правописания приставок на з/с подбираются имена существительные (воззвание, возрождение, восстание и др.) и имена прилагательные (безвольный, беззаветный, бескорыстный и др.), глаголы (воссоединяться, избирать, истреблять)

Составление с подобранными словами словосочетаний или предложений (отработать барщину, уплатить оброк)

Составление связных текстов по опорным словам. Например, в рассказе о герое Отечественной войны 1812 года вводятся прилагательные бывалый, беззаветный, героический, доблестный, решающий, самоотверженный.

назад

Виды словарных заданий

“Угадай словечко!” (учитель даёт толкование, дети записывают само слово)
Орфоэпический диктант (правильное произнесение записанных на уроке слов)
Зрительные диктанты
Задание “Объясни разницу” - работа с
паронимами
Проверочные словарные диктанты

назад

для себя слов, узнают о многозначности слов, что тоже развивает их речь;

2) закрепляет грамматические знания, как например:
а) неопределённая форма глагола (ведь все глаголы даются именно
в этой форме);
б) совершенный и несовершенный виды глагола ( в словаре глаголы
даются парами: удалять – удалить);
в) возвратность глаголов (улучшить – улучшиться);
г) части речи (простор – имя существительное, просторный – имя
прилагательное, простираться – глагол, просторно – наречие);
д) полная и краткая форма имён прилагательных (счастливый –
счастлив);
е) синонимы и антонимы (профессия – специальность;
нехотя – с удовольствием)

3)воспитывает любовь к русскому языку

Систематическая словарная работа приносит большую пользу:

русскому языку и совершенствуя их навыки владения языком, учитель должен:

во-первых, расширять активный словарь учащихся с учётом возрастных возможностей

во-вторых, научить использовать слова в их наиболее точном значении, выбирать наиболее подходящие для данной ситуации и в соответствии с требованием жанров и стилей

в-третьих, помочь учащимся устранить из речи слова нелитературные, диалектно-просторечные, архаичные, вышедшие из употребления.

В языке все стороны взаимосвязаны, поэтому и процесс обучения школьников целесообразно организовать так, чтобы
в определенной взаимосвязи проводилась работа по фонетике, орфографии, словообразованию, морфологии, лексике и синтаксису, чтобы все стороны слова (его лексическое значение, грамматические признаки, морфемный состав,
а также произношение и написание) рассматривались в единстве.

и синтаксическом

видов памяти: зрительной, слуховой и артикуляционной. Методика основана на четком проговаривании и запоминании звуков речи.

(так, как говорим) проговаривании.

При орфографическом чтении каждое слово звучит отдельно, произносится чётко, не распадается на слоги, иначе оно не останется в памяти.

Эта форма работы предполагает включение трёх видов памяти:
зрительной, слуховой и артикуляционной.
Методика основана на четком проговаривании
и запоминании звуков речи.

необходим разговор
об этом слове; определяется его лексическое значение,
практическая значимость.

языка)

познавательную
(знакомство со словом,
его значением, этимологией)

обогащение словарного запаса
через синонимию слов

.

воспитание привычки определять значение незнако-мых слов, собирать другую информацию о слове, пользуясь словарями-справочниками

Данный метод развивает фонематический слух, прививает интерес к родному слову. Одно из достоинств данной системы – ситуация успеха для ученика.

Уроки словарной работы по данной методике помогают ученикам решить несколько задач:

и учителям-предметникам при изучении специальной лексики. Учащиеся не только будут знать значение термина, но и напишут его грамотно.

среднем звене

называется? Верно. Это яблоня.
- Какие плоды растут на яблоне?
Это не обычная яблоня, а волшебная.
На ней выросли необыкновенные яблоки с буквами (читаем хором).
- Сорвать эти яблоки может тот, кто подберет для каждого яблока подходящее слово из таблицы.

я

а

е

и

о

на охоту

Окраской - сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона

Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В теплый край не улетаю,
Здесь, под крышей обитаю.
Чик-чирик! Не робей!
Я бывалый……..

Вертится, стрекочет
Весь день хлопочет

Далеко мой стук
Слышится вокруг.
Червякам я враг,
А деревьям друг.

Какая птица лишняя? Почему?

собрании, в печати.
3.Выборный представитель, член выборного государственного учреждения.
4. Изображение места театрального действия.
5. Совокупность высоких моральных качеств.
6. Выборный или назначенный представитель коллектива.
7.Краткое изречение, выражающее руководящую идею
поведения или деятельности.
8. Первое или пробное выступление

По горизонтали:
Разговор двух или нескольких лиц.
2. Руководитель предприятия.
Место или предмет, заслу-
живающий особого внимания.
Обсуждение вопроса,
публичный спор.

достопримечательность

дебаты

директор

диалог

декла ация

д с у сия

е егат

д виз

депу ат

дек рация

до тоинс во

д бют

Кроссворды

_ а _ _ а _ _ _ а _ _ _ _ а _ _ _ _ _

арабан

ерёза

укет

окс

б _ _ б _ _ _ б _ _ _ _ б _ _ _ _ _ б _ _ _ _ _ _

об

да ка

в _ _ _ _ _ в _ _ _ _ _ в _ _ _ _ _ в _ _ _ _ _ в _ _ _ в _ _ _ в _ _ _ в _ _ _ в _ _ _ _

ремя

с еча

_ д     в_ _ _ д в_ _ _ _ д в_ _ _ _ _ д в_ _ _ _ _ _ д в_ _ _ _ _ _ _ д

и

хо

кла

осхо

одопа

иногра

елосипе

а      а _ а     а _ _ а    а _ _ _ а а _ _ _ _ а а _ _ _ _ _ а а _ _ _ _ _ _ а

р

рф

стр

збук

лгебр

нтилоп

слово, состоящее из этих же букв, но расположенных в другом порядке

другом порядке

Липа + нота = животное

Липа + нота =

антилопа

же букв, но расположенных в другом порядке

Рыба + соки =

абрикосы

другом порядке

Гора + камин = музыкальный инструмент

Гора + камин =

гармоника

загадка.

Это загадка, в которой задуманное слово
может иметь различные значения
в результате добавления,
пропуска или перестановки звуков (букв)

Логогриф

соберу перед собой Я зрителей в квартире, зале. 

кран - экран

нему придёт на помощь тот, Кто без труда меня несёт.

ноша - юноша

прочти – И грянет музыка в пути

шрам - марш

с конца прочтут меня, Я недовольство выражаю.

топор - ропот

другим.

Метаграмма -

С м берегись меня, не то Я съем и платье, и пальто.

соль - моль

мне. С п – от вас не утаю – Тоже в классе я стою.

карта - парта

отражаю. Но к на ц перемени – Я по болоту зашагаю.

капля - цапля

к зеленею. Но с к вам со мною рискованно быть: Могу и до слез довести, и убить. 

лук - луг - лук

спит он очень мало,
непоседою прослыл.
Мама спрашивать устала:
«Пыжик, пыжик, где ты был?»
(30 слов)

Весёлые диктанты
Жи - ши, ча - ща, чу - щу

- большие кедровые,
а у Миши на лбу - бедовые.
(24 слова)

Правописание жи - ши

молока вдвоём слизали. (19 слов)

ЛЮБИТЕЛИ СМЕТАНЫ

Проверяемые безударные гласные в корнях слов

и средств обучения в работе
над трудными словами активизирует деятельность детей,
повышает интерес к овладению богатствами русского языка, воспитывает внимание к слову, обогащает словарный запас.

Использование вышеперечисленных
грамматических упражнений способствует быстрому
и прочному усвоению словарных слов, вследствие чего формируется навык грамотного написания слов
с непроверяемыми гласными, с которыми учащиеся встречаются как в устной, так и в письменной речи.

русского языка и литературы
МОУ «Гимназия №1» г. Чебоксары
Мешкова Татьяна Валериевна