Презентация, доклад Метапредметный урокМетапредметное содержание, то есть то, что предшествует учебному предмету, как бы находится над ним, существует до его конкретного проявления (А.В. Хуторской)

рамки собственно предмета.

«Мета» - всеобщее, интегрирующее: метадеятельность, метапредмет, метазнание, метаумение
(метаспособ).

как бы находится над ним, существует до его конкретного проявления» (А.В. Хуторской)

Все они имеют деятельностный, а потому универсальный метапредметный характер.
На их основе могут быть выстроены учебные предметы нового типа – метапредметы»

метапредметным и межпредметным подходами. «Мета» - «над», «всеобщее», «интегрирующее», а «Меж» - «близко к тому и к другому», «в смеси с чем-то»
"Не мыслям следует учить, а мыслить" (И.Кант). (учить мыслям бессмысленно, т.к. в современном мире происходит быстрое устаревание информации, а потому на первый план выходит обучение способам работы с информацией)

учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного усвоения нового социального опыта»

технологии были разработаны  для того, чтобы решить проблему разобщенности, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие,  учебных предметов.

только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире.

по предметам в практическую жизнедеятельность учащегося, подготовка учащихся к реальной жизни и формирование способности решать личностно-значимые проблемы, формирование ключевых компетенций.

Метапредметный урок-  это урок, на котором...

и личностное развитие учащегося, а также формирование у него собственной системы мировоззрения, обеспечивается целостность представлений ученика об окружающем мире как необходимый и закономерный результат его познания.

технологий.
Ключевые понятия, проблемы, задачи урока рассматриваются в качестве деятельностных  единиц содержания и концентрируют в себе достаточно широкую область познаваемого бытия. 

заключается в том, что усвоение любого материала происходит в процессе решения практической или исследовательской задачи, познавательной проблемной ситуации.

Наличие основополагающего, проблемных и учебных вопросов.
Метапредметный урок выстраивается вокруг мысле-деятельностной организованности, например, знание, проблема, задача, смысл, категория и т.д. Все они имеют деятельностный, и потому универсальный (метапредметный) характер.

рефлексия,  связь теории с практикой.
Учащийся осмыслил во время урока использование содержания материала в жизни.
Взаимосвязь и взаимообусловленность теории и практики.

деятельность.
Целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – уметь.
Момент осознания учащимися  недостаточности имеющихся знаний и умений. Коммуникация.
Взаимопроверка и взаимоконтроль.
Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, чему научился и каким способом действовал.

должны предполагать необходимость комплексного применения знаний и умений, которыми владеет ученик, и стимулировать освоение ими новых способов мыследеятельности.

озвучивать информацию, которая есть в учебнике, не повторять без необходимости ответ ученика!
Добиваться от учеников аргументированных ответов.
Не произносить слов «неправильно», «неверно» - пусть ученики сами заметят ошибку, исправят и оценят ответ товарища.
Чётко и точно формулировать задание.
Способность к импровизации.
Основная деятельность учителя не на уроке, а в процессе подготовки к нему, в подборе материала урока.
Учитель – режиссёр своего урока!

различных наук. 
привлечение знаний по смежным дисциплинам для лучшего усвоения материала данной области.

стороны двух или более предметных областей, развитие потенциала учащегося. На интегрированном уроке обязательно присутствие стольких учителей-предметников, сколько заявлено в теме урока; привлечение знаний по смежным дисциплинам для лучшего усвоения материала данной области

формирование универсальных действий, необходимых для процесса познания.

- МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ УРОК"

Гербер Спенсер