Презентация, доклад Мастер - класс. Мнемонические приёмы в применении правил орфографии.

учитель русского языка и литературы МБОУ «Шенкурская СШ».
г. Шенкурск.

μνημονικά — искусство
запоминания), мнемоте́хника — совокупность
специальных приёмов и способов,
облегчающих запоминание нужной информации и
увеличивающих объём памяти путём
образования ассоциаций (связей).
Замена абстрактных объектов и фактов на понятия
и представления, имеющие визуальное,
аудиальное или кинестетическое представление,
связывание объектов с уже имеющейся
информацией в памяти различных типов для
упрощения запоминания.

древние греки. Искусство запоминания также развивалось средневековыми монахами, которым нужно было помнить огромное количество богослужебных текстов. В эпоху Возрождения, когда знания стали считаться силой (Френсис Бэкон: «Knowledge itself is power», «Знание само по себе — сила»), способность держать знания в голове также ценилась очень и очень высоко. Например, книги по мнемонике писал Джордано Бруно. В своих показаниях трибуналу инквизиции он сообщает, что напечатал во Франции книгу о памяти под названием «О тенях идей». Учитывая то, что Бруно приглашал к себе король Генрих III (король Франции), желая выяснить — откуда у него столько знаний, следует предположить, что Бруно хорошо владел искусством запоминания.

длинных терминов или иностранных
слов с помощью созвучных).
3) Нахождение ярких необычных ассоциаций
(картинки, фразы), которые соединяются с
запоминаемой информацией.
4)Метод Цицерона на пространственное воображение.
5) Метод Айвазовского, основанный на тренировке
зрительной памяти.
6) Методы запоминания цифр:
закономерности
знакомые числа

другие — Симонида (ум. в 469 до хр. э.). В сочинениях римлян Цицерона и Квинтилиана мы находим изложение мнемонической системы. В Средние века мнемоника становится преимущественно достоянием духовенства, и только в 13 в. Рожер Бэкон составил и опубликовал свой известный трактат об искусстве запоминания. Эпоха Возрождения сопровождалась широким распространением мнемоники. Ею занимаются такие большие ученые, как Д. Бруно, Люллий и др.
В начале 19 в. появляется ряд систем мнемоники (Кестнер, Аретин, Пари и др.). Система Ревентлова в середине 19 в. даже была введена в ряде школ как предмет преподавания. К концу 19 в. мнемоника приходит в упадок, т. к. не оправдывает возлагавшихся на нее надежд. Область практического ее применения ограничивается в связи с развитием, стенографии и т. д.

взлета и падения. То ее вспоминали, то забывали. С 1912 по 1923 директором Московского психологического института был тот самый Челпанов Г.И., который еще в 1903 году написал книгу по своим лекциям, полностью разгромившую мнемонику. Его доводы было более убедительны и логичны чем у Квинтиллиана. И мнемонику похоронили.
В 60-х годах прошлого века вышла книга Сергея Иванова "Отпечаток Перстня" (ранее детский вариант "В лабиринтах Мнемозины") которая была просто суперинтересной, но следовала общей линии советской психологии. В журнале "Наука и Жизнь" в 1966 году напечатали отрывок из книги Перельмана за 1925 год, где мнемоника преподносилась как нечто секретное из арсенала фокусников. Спустя несколько лет Перельман был снова забыт, и читать то, что появлялось в "Науке и Жизни" под соусом мнемоники, просто страшно.
В середине двадцатого века, почти одновременно, вышла в Англии книга Френсис Йейтс "Искусство памяти" и в России книга А. Лурии "Маленькая книжка о большой памяти".

в той или
иной системе, а термин мнемотехника
трактуется как практическое применение
методов, определённых в данной
конкретной мнемонике.

–ываю (-иваю), то в
неопределённой форме и в прошедшем
времени надо писать суффикс - ыва – (-ива-).
Если в настоящем или в будущем времени
глагол оканчивается на –ую (-юю), то в
неопределённой форме и в прошедшем
времени надо писать суффикс - ова – (-ева-).

Советовать, советовал – советую.
Опаздывать, опаздывал – опаздываю
(не на –ую).
№ 48.

Мы сразу в первое лицо.

Танцевать- а я танцую,
Рисовать – а я рисую,
Рассказывать- рассказываю,
Показывать- показываю.

Если суффикс потерялся-
-ОВА- -ЕВА- пишем смело,
Коль на месте он остался-
-ЫВА- -ИВА-: вот в чём дело!

-ЕВА-
Рисовать –рисую,

Рассказывать- рассказываю,
Рассматривать- рассматриваю.

составную.
Простая форма превосходной степени образуется путём
прибавления к основе начальной формы прилагательного
суффикса -ЕЙШ- (-АЙШ-),например: справедливый-
справедливЕЙШий.
Перед -АЙШ- происходит чередование согласных, например:
глубокий - глубочАЙШий. Эта форма прилагательных чаще
всего употребляется в книжной речи. Прилагательные в форме
простой превосходной степени склоняются.
Составная форма превосходной степени представляет
собой сочетание слов самый, наиболее и начальной(исходной)
формы прилагательного, например: самый справедливый,
наиболее строгий. В составной превосходной степени
прилагательных неизменяемым является слово наиболее,
например: в наиболее недоступном месте.
Прилагательные в форме превосходной степени в предложении
чаще всего бывают определениями.

составная

слов и в словах на –ЦИЯ.
Буква Ы после Ц пишется:
А) в окончаниях и суффиксах;
Б) в корнях слов-исключений цЫплёнок, цЫган, цЫкнуть, на цЫпочках.
Цифра, лекция (на –ция);
с улицы, сестрицын; цыганский (искл.)
№ 15.

всегда пиши
Смело только букву Ы!
В окончании ты тоже
Букву Ы поставить можешь.
А вот в корне, посмотри,
Чаще пишут букву И.
И в словах на -ЦИЯ нужно
Букву И писать всем дружно!

под ударением пишется Ё, а не О.
Слова-исключения: крыжовник, шомпол, шорох, шов, капюшон.

Жёрдочка. Крыжовник (искл.)
№ 14.
Для существительных, прилагательных.

под удареньем.
А вот в слове – исключении
О пиши без промедления!

шипящих и Ц в окончаниях
существительных под ударением пишется
буква О, без ударения – буква Е.
/ /
ВРАЧОМ, СВИНЦОМ,
/ /
ТОВАРИЩЕМ, ПОЛОТЕНЦЕМ.
(У прилагательных похожее правило) № 18.

в слове ударенье. /
В существительном КОЛЬЦ ОМ
В окончании пишем О. /
В существительном УДАЧ ЕЙ
Е напишем, не иначе!

ударением в суффиксах
имён существительных пишется буква О, без
ударения – буква Е.
/ / / / /
Снежок, горошек, ручонка, зайчонок, крошечка
(Похожее правило у прилагательных и
наречий) № 35

и буквы! Все шипят,
Только путают ребят.
А что в суффиксе поставить –
О иль Е - не говорят!
Но мы знаем без сомненья:
Пишем О под удареньем,
Пишем Е без ударенья,-
Вот и кончились волненья!
Но в наречии ЕЩЁ
Мы напишем букву Ё!

кумач…вый
еж…вый
хорош…

парч…вый
девч…нка
точ…чка
печ…чка
каблуч…к
пальц…в
певуч…
могуч…

кумачОвый
ежОвый
хорошО

парчОвый
девчОнка
точЕчка
печЕчка
каблучОк
пальцЕв
певучЕ
могучЕ

решение
проблем

и поискового характера.  Общеучебные универсальные действия — поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.  Логические универсальные действия: построение логической цепи рассуждений; подведение под понятие, выведение следствий. 

заря,  И ты поймешь: старался не бесплодно  И знания разбрасывал не зря. 

Википедии.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Мнемоника