Презентация, доклад к уроку в 9 классе

«вечных» тем литературы. К.Г. Паустовский. Рассказ «Телеграмма»

Кусаинова Гульмира Кайсановна
учитель русского языка и литературы Пригородной средней школы

достаточным для эффективного общения по предложенной теме;
9.3.8.1 сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию;
9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока:
Все учащиеся смогут: использовать объем словарного запаса, достаточный для эффективного общения по теме, исследовать пословицы о взаимоотношениях детей и родителей.
Большинство учащихся смогут: написать письмо от имени родителя и от имени ребенка, используя простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Некоторые учащиеся смогут: сравнить тексты, определить подтекст, цель высказывания, отношение автора к событиям и героям, сделать выводы, заполнить таблицу.

rapport


Основные термины и словосочетания:
«Вечная» тема, заболела мать, телеграмма, важные жизненные уроки.

Токомбаева «Заболела мать», определить тему урока.

(Задание направлено на определение темы урока).

I задание (Г). Работа с текстами. Прочитать и сравнить два текста, определить подтекст, цель высказывания, отношение автора к событиям и героям, сделать выводы. По содержанию текстов заполнить таблицу.






ФО Стратегия « Заполни таблицу».




(Задание направлено на развитие навыков чтения, критического мышления, умения делать умозаключения).

или от имени родителя)
Диалогом и поддержкой
- Некоторые ученики пользуются алгоритмом написания письма.
Выводами
- Каждая группа выдает свой вариант письма.
Оцениванием
-ученики оцениваются по критериям и и дескрипторам

объём словарного запаса, достаточный для эффективного общения по теме «Отцы и дети». (Задание направлено на развитие речи, аргументирования собственного мнения согласия/несогласия, креативного мышления).

Дифференциация реализуется:
Заданием
-учащиеся выражают свое отношение к пословице, выбирают линию поведения, указывая свою точку зрения.
Группированием
-по уровню сложности выполняемых заданий.
Выводами
- одна группа аргументирует свое согласие или несогласие, другая
демонстрирует свое понимание пословицы
Оцениванием
-ученики оцениваются по критериям и дескрипторам

SMS-сообщение другу о том, как прошёл урок, оценить, как плодотворно он работал.

Рефлекторный экран
1) У меня получилось…
2) Я научился…
3) На уроке я смог…
4) Больше всего мне понравилось…
5) Труднее всего мне было…

(Задание направлено на обобщение знаний, умений, анализ принятия информации всем классом).

КСП не предполагала, что буду так долго его разрабатывать. Нужно было выбрать учебные цели для достижения на этом уроке. Это было не сложно.
Неожиданно трудным для меня оказалось разработать задания, подобрать к ним наиболее эффективные методы. В этом вопросе большую практическую помощь оказала тренер группы, обратив мое внимание на неточность формулировок заданий и порекомендовав более конкретно излагать свою мысль в соответствии с целями урока.
Хорошо изучила стратегии «Зона отношений», «Линия поведения», которые использовала в своем КСП.
Совместно с коллегами разрабатывали в группах критерии и дескрипторы, учитывая возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Научилась использовать различные способы дифференциации.
Думаю, что приобрела опыт работы в команде, опыт разработки поурочных планов и их корректировки. Эти знания будут применяться мной в дальнейшей профессиональной деятельности.