Презентация, доклад к уроку Приёмы слушания. Стили речи. 5 класс.

речи.


Подготовила: Замешаева Елена Иннокентьевна,
учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ № 20» г. Улан-Удэ.

это короткий текст (чьё-нибудь изречение или пословица), помещаемый автором перед своим произведением;

обычно поясняет основ-ную идею произведения.

Эпиграф ‒

даны для того, чтобы

Зенон из Китиона, древнегреческий философ

тот поступает мудро.

Кто чистит уши по утрам,

Борис Заходер,

Сергей Дерябо и Витольд Ясвин

больше слушать и меньше говорить.

язык нам даны для того, чтобы

Зенон из Китиона, древнегреческий философ

тот поступает мудро.

Кто чистит уши по утрам,

Борис Заходер,

Сергей Дерябо и Витольд Ясвин

больше слушать и меньше говорить.

Стили речи.

самого начала, стараясь понять по началу, о чём она; обращаем внимание на за-головок, если он был объявлен;

обращаем внимание на выделяемое голосом, на жесты и мимику говорящего;

если что-то не поняли, спрашиваем;

пригодный для любой ситуации, для всех случаев.

Универсальный ‒

самого начала, стараясь понять по началу, о чём она; обращаем внимание на за-головок, если он был объявлен;

обращаем внимание на выделяемое голосом, на жесты и мимику говорящего;

если что-то не поняли, спрашиваем;

не торопим собеседника; помним: неумение высказаться ещё не говорит об отсутствии заслуживающей внимания мысли;

если время ограничено, а вы уже поняли, о чём говорит собеседник, сформулируйте по-своему и спросите, так ли поняли ….

значит выбрать один вариант из нескольких, признав его лучшим.

Предпочесть ‒

умение говорить?»

2-я группа готовит выступление на тему: «Что даёт нам умение слушать?»

3-я и 4-я группы готовят выступление на тему: «Что в общении важнее ‒ умение говорить или умение слушать?» Обоснуйте своё мнение.

Работа в группах: обсуждаем, делаем записи; выбираем выступающего.

Как можно точнее перескажите содержание предыдущего выступления.

Работа в группах: выбираем выступающего; дополняем его выступление.

точные научные сведения;

повседневные разговоры в быту

научные
труды,

художественные произведения:

создать словесную картину жизни

с целью организации какой-либо деятель-ности или получения эмоционального отклика

объяснить факты, доказать научные утверждения

с целью
воздействия
на чувства
и сознание
читателя
(слушателя)

рассказы,

стихи,

сказки,

романы…

лекции,

учебники,

рефераты…

и

(иногда)

на работе;

записки,

письма,

СМС

котором текст написан;
тему текста (то, о чём говорится в тексте).

Пример записи:
Текст № 1: науч.; звёзды.

Сокращайте так:
разг. ‒ разговорный стиль;
худож. ‒ художественный стиль.

пожух и почернел. Грибы исчезли. Стоят без листьев берёзы, осинки и могучие дубы. Лишь сосны и ели хранят свою зелёную хвою. Да на рябине красуются красные гроздья. Дожидаются мороза.
Реки ещё не встали, но уже блестит хрупкий ледок у берегов. А вот на застывших лужицах уже можно покататься.

Текст № 1.

Текст № 1:

осень.

лес осенью.

лес поздней осенью.

предзимье.

худож.;

поздняя осень.

Там нужно шарики собирать, чтобы в каждом ряду был одинаковый цвет.
Я ещё не умею, но папа меня скоро научит.

Текст № 2.

игра.

«Светофор».

Об игре «Светофор» и о том, что автор текста ещё не умеет в неё играть

Текст № 2:

разг.;

игра «Светофор».

и что этой игре его скоро научит папа.

краткий, немногослов-ный.

Лаконичный ‒

Там нужно шарики собирать, чтобы в каждом ряду был одинаковый цвет.
Я ещё не умею, но папа меня скоро научит.

Текст № 2.

игра.

«Светофор».

Об игре «Светофор» и о том, что автор текста ещё не умеет в неё играть и что этой игре его скоро научит папа.

Текст № 2:

разг.;

игра «Светофор».

переме-стительное свойство умножения.
С помощью букв это свойство можно показать так: m · n = n · m (m умножить на n равно n умножить на m).

Текст № 3.

свойство умножения.

умножение.

Текст № 3:

науч.;

переместительное свойство

умножения.

задания письменно);
письменно ответить на вопрос «Почему
при упражнении 18 стоит буква Р?»

я не понял(а), как выполнять задание.

‒ Скажите, пожалуйста, как обозначать …

‒ Скажите, пожалуйста, я правильно понял(а) то,
что вы говорили: …

‒ Скажите, пожалуйста, я правильно понял(а)
это задание: нужно…

‒ Скажите, пожалуйста, правильно ли я понимаю
значение слова … : это … ?

‒ Скажите, пожалуйста, обозначать … нужно …?

‒ Извините, я не понял(а) то, что вы говорили.

у неодушевлённых -
с именительным.

х

Т.п.,

ед.ч.,

м.р.

м.р.

ед.ч.

ед.ч.,

ч.

!

колич. соб.