Презентация, доклад к уроку Обособленные обстоятельства

к ГИА

, вследствие, благодаря, вопреки и т.д.

Не обособляются:

1.Фразеологизмы, в состав которых входят деепричастия
2. Наречия стоя, лежа, молча, нехотя, шутя, не глядя и др.
 

лежит. (А.С. Пушкин)
Я, |крадучись|, подобрался к двери.

Он слушал раскрыв рот.
Он читал лежа.
Он улыбался | несмотря на плохое настроение|.

7) |Вопреки предсказанию| погода прояснилась.

Д.об.

Д. об.

Д.

Фразел.

Н.

Сущ. С предл.

Сущ. с предл.

,

,

о в соответствующий квадрат, если нет – букву н

Долго стояла Оксана раздумывая о странных речах кузнеца.
Она слушала затаив дыхание.
Катер набирая скорость дал сигнал.
Не нужно было это делать спустя рукава.
Широкие круги плавно перекатываясь закачались и пошли к берегу.
Мы сломя голову неслись по ухабам.
Жёлтый месяц опускаясь на юг замер на бледной завесе мглы.
Она сидела молча.
Задумчиво опустив головы люди молчали.

солнце.
3. Он всегда все делал спустя рукава.
4. Он стоял у витрины разинув рот.

шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,
Дрожа, разливаясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободном задоре-
Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!
           Роберт Саути.

Лёшка пошёл гулять.
3) Там в темноте чьи -то глаза смотрели не мигая.

А) Предлог + существительное

Б) Наречие

В) Деепричастный оборот

обособленным нераспространённым обстоятельством.
(1) Если писатель, работая, не видит за словами того, о чём он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними. (2) Но если писатель хорошо видит то, о чем пишет, то самые простые и порой даже стёртые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать. (3) В этом, очевидно, и заключается тайна так называемого подтекста.

номер этого предложения.
(22)Прошло несколько дней. (23)Укрывшись с головой одеялом, Сережка прислушивался к разговору родителей.
- (24)Как ты думаешь, куда он мог деться?
- (25)Ну что я могу думать, - усмехнулся отец. – (26)Может, пошел кот погулять, вот и все. (27)А может, украл кто. (28) Есть такие подлецы.
 

этого предложения.

(48) Те несколько минут, которые пришлось прождать в передней, были слишком коротки, чтобы я успела удрать, да и перед нянькой было неловко. (49) Помню, мимо меня прошла полная барышня, что-то напевая. (50) Это меня окончательно смутило. (51) Идёт так просто, да ещё напевает и не боится. (52) Я думала, что в доме Толстого все ходят на цыпочках и говорят шёпотом.

я (доволен/не доволен)
3. Урок для меня показался (коротким/длинным)
4. За урок я (не устал (а)/устал (а)
5. Материал урока мне был (понятен/не понятен,
полезен/ бесполезен, интересен/ скучен)
6. Что было трудно для меня?

худ.произведения 5 предложений с обособленными обстоятельствами;
«5» - написать миниатюру «Весна в лесу», используя предложения с обособленными обстоятельствами.