Презентация, доклад К УРОКУ ЛИТЕРАТУРЫ ПОВЕСТЬ О ПЕТРЕ И ФЕВРОНИИ МУРОМСКИХ ( 7 КЛАСС)

Ермолай- Еразм


« ПОВЕСТЬ О ПЕТРЕ И ФЕВРОНИИ
МУРОМСКИХ».

Урок развивающего обучения
по литературе
Задача: 1) прививать культуру ведения дискуссии на уроке, умение отстаивать свою точку зрения, умение выслушать собеседника.
2)Развивать умение работать с текстом(работа с карандашом);
Навык работы над анализом эпизода, умение составлять план текста по основным эпизодам;
3) Обучение сопоставительному и сравнительному анализу работы над текстом ( работа с таблицей)

проблематику повести.
Выявить новаторство Ермолая- Еразма в создании характера героини.
Расширить понятие эпизода эпического произведения.
Развивать аналитические умения и письменную речь.

или литературное произведение? Почему?
Можно ли назвать это произведение житием?
Что значит «повесть», почему это произведение называется повестью?

эпический род? Главные его признаки?
Какие признаки эпического рода можно выделить в «Повести о Петре и Февронии»?

основные эпизоды повести:
1.Проделки дьявола
2.Отчего смерть змея приключится.
.3.Смерть от Петрова плеча и Агрикова меча.
4.Агриков меч найден.
5. Змей убит.
6.Мудрая девушка из села Ласково.
7.Условие Февронии и исцеление.

Февронии.
11. Возвращение в Муром и счастливое княжение.
12. «Приспело время преставления».
13.Чудеса с телами Петра и Февронии.

в произведении( в начале, в конце, главный или незначительный)
3)Роль эпизода в раскрытии характеров или в развитии сюжета.
4) Действующие лица эпизода, какие черты характера проявляет каждый.

характерно.

7)Языковые особенности эпизода - анализ средств языка, используемых автором.

5)Есть ли в эпизоде пейзаж или описание интерьера, предметного мира; их роль .

фольклоре и древнерусской литературе»

просит необычного.
А. С. Дёмин

и публицистом Ермолаем-Еразмом, который был священником в Пскове, потом настоятелем собора Спаса на Бору в Москве, а потом монахом. Это не единственное его сочинение, но «Повесть о Петре и Февронии» была особенно популярна.

Муроме в начале Xlll века и умерли в 1228 году. Повесть написана на основе местной легенды о мудрой крестьянской девушке, ставшей княгиней.

канонического жития.

Найдите признаки жития в повести.

в произведении.

вопросы слуги? Почему он ничего не может понять в словах дочери древолаза?

благочестие и верность.
Какое качество подчёркивает автор в её характере в первую очередь?
К кому обращается Феврония в трудные минуты?
Какие черты характера героини вы находите наиболее привлекательными?
Почему после её смерти происходят чудеса?

время заканчивала вышивание того святого воздуха: только у одного святого мантию ещё не докончила, а лицо уже вышила; и остановилась, и воткнула иглу свою в воздух, и замотала вокруг неё нитку, которой вышивала…»

Февронии автор использует элементы сразу нескольких жанровых форм – исторической повести, волшебной и бытовой сказки, основной же формой является житие.
Найдите элементы этих жанров в структуре повести.

только образцом благочестивого жития русских князей, но и кладезем житейской мудрости.
Тема – история любви.
Идея произведения заключается в том, что любовь – это великое, всепобеждающее чувство.

устаревшем в деталях, мы можем найти многое для себя. Д. С. Лихачёв.

жизненные ценности утверждаются в повести?

например, выявить новаторство в создании характера главной героини.
Усвоение знаний проходит через повторение основных понятий, литературных терминов(понятие: фольклор»,«литературное произведение»,«эпизод»,«эпическое»,«повесть»,«сказка»,
«житие»,«стиль писателя»,«средства языка», « пейзаж», «интерьер», « зачин», « финал», « эпитет», «образ»,»тема», «идея».
Преобразование учебного материала строится на расширение системы понятий: «эпизод эпического произведения».Дается план анализа эпизода эпического произведения.
Учебная деятельность организована на развитии познавательных потребностей: используется учебно- поисковая деятельность - работа по тексту, умение выразительно прочитать или сжато пересказать, чтобы ответить на вопрос; анализ эпизодов, умение пользоваться основными терминами.
Работа на уроке организована так, что дается ряд понятий, значение их определяется ( если есть необходимость),по словарю литературоведческих терминов.

толкование, выявить представление ребенка о лексическом значении того или иного слова, составляется словарь:
благочестие
верность
Святой
Преподобный
Похвальное слово
Исцеление
Кладезь
Всепобеждающее чувство;
Усвоение нового материала состоит из различных способов действия:
проводятся операции по разделению текста на эпизоды;
сопоставление произведения по жанру («сказка», «повесть», « житие»);
сравнительная характеристика произведения( элементы волшебной сказки и жития);
составление таблицы;
письменная работа по закреплению изученного материала и навык творческой письменной работы нравственного характера.

проходит рефлексия в конце урока. Дети дают оценку своей работе, сравнивая самостоятельное решение задания с таблицей и планом , предложенными учителем, выявляются и обсуждаются недочеты.
Контрольно- распределительная деятельность, которая положена в основу уроков развивающего характера, действует в течение всего урока. Взаимодействие: УЧЕНИК-УЧЕНИК в ходе обсуждения, дискуссии по проблемным вопросам нравственного характера в произведении( работа с эпиграфом в начале урока и над высказыванием Д.С.Лихачева в конце урока) дает свой результат: учащиеся делают выводы и определяют связь с жизнью, с современностью, обмениваются своим мнением.
Взаимодействие: УЧЕНИК- УЧИТЕЛЬ дает возможность направлять работу по анализу произведения в лингвистически- литературоведческое русло, не отвлекаясь на дословный пересказ, целенаправленно достигать цели, поставленной учителем в начале урока и учеником, для которого мотивом и целью должно быть получение новых знаний, закрепление предыдущего материала и осмысление изученного на уроке.