Презентация, доклад к урокам литературы Творческие задания на уроках литературы как средство активизации познавательной деятельности учащихся

русского языка и литературы МБОУ «Иваново-Эсинская СОШ» Ковровского района Бырко Натальи Анатольевны

эмоционально-интеллектуальное воздействие произведения

Создавать условия для развития творчества (создание проблемных ситуаций)

приобретением нового,
она включает создание нового».

слова.

мышление.
Задания, развивающие эмоциональную отзывчивость.
Задания, формирующие чувство художественного слова.
Эта классификация была положена в основу системы работы по формированию творческого читателя.

быть услышанным; где главное не воспроизведение информации, а размышление, обсуждение проблемы

кто прочитал «Капитанскую дочку» и кто нет
Сейчас век XXI. Что составляет основу вашего мировоззрения?
Есть ли в нём место таким понятиям, как честь, достоинство, порядочность? Каким содержанием для каждого из вас наполнены эти слова?

“Как океан объемлет шар земной…” (1830), “Как сладко дремлет сад темно-зеленый” (1835).
Вывод. Основные моменты поэтического мира Тютчева: зыбкость границ реального и идеального миров (“двойное бытие”); образ хаоса, окружающего человека; слияние человека с природой

смесились” (1835), “Пламя рдеет, пламя пышет” (1855).
Вывод:
Мировосприятие Тютчева претерпевает эволюцию. Лирический герой проходит путь от трагического одиночества, растерянности на пороге “двойного бытия” к обретению гармонии

(1828 и 1854).
Вывод:
Картина утрачивает конкретность, она становится обобщенной, переходя постепенно в философский план.)

“Как хорошо ты, о море ночное…” (1865).
Вывод: Поэзия Тютчева основана на пушкинских традициях – особая духовность лирики, философская идея поиска гармонии с миром.

и Тютчева “Душа хотела б быть звездой” (1836).
Вывод:
. Для лирики Лермонтова и Тютчева характерен мотив одиночества, трагедии человеческой личности. Но у Тютчева, в отличие от Лермонтова, индивидуализм, ставка на свое “я”, противопоставленное миру, сливаются с желанием гармонии с миром природы.

тезис, кратко перескажите содержание.

деловой); тип речи ( описание, повествование, рассуждение); композицию текста.

в тексте, актуальна ли она для вас; каково мнение окружающих (опросы, анкеты и пр.).

чем согласны с автором?

привел аргументов, убедил ли в своей правоте вас, с чем категорически не согласны, предложил ли автор конкретное разрешение проблемы?

сочинении, какую композицию сочинения вы могли бы предложить; если в ходе работы с текстом сочинили что-то, можно прочитать.

выражается в заинтересованности детей предметом, развитии творческих способностей, мировоззрения.
 

науках, рассуждают о правах женщин, о свободе Мысли, о славянофильстве, то есть интересуются "современными вопросами«, но они лишь играют, а сами часто не понимают того, о чем говорят, в их убеждениях все перемешано без смысла и толка. Недаром на визитной карточке Ситникова его имя "с одной стороны написано по-французски, а на другой - славянской вязью", и язык их - напыщенный, пестрящий модными словечками: "ведь тоже практическая", "...никакой свободы воззрения", "Всю систему воспитания надо переменить", "долой авторитеты!", "Права женщин я поклялась защищать до последней капли крови", а рядом - пошловатые словечки "шалун, прелесть".

чём никто не знает.
Это всё то, что видим мы -
Поля, моря, цветы и лает
Здоровый пёс сторожевой,
Избу который охраняет.
И ты живёшь, и день за днём
Проходит тебя мимо,
Вся красота и проблеск волн,
Вокруг тебя красиво!
И шелест листьев, гром небес,
Не слышен тебе даже,
Всё потому что слишком занят*, . ,
Но ты проснёшься вдруг однажды,
 

От этой суеты сует,
И вновь захочется тех чувств и ощущений,
Без этих радостных людских презрении.
И вдруг, когда захочешь ты,
Уйти от этой суеты,
Уедешь с кем-то в новый мир,
Где жизнь твоя - опасный тир.
И всё по кругу вновь пойдёт,
А ты живёшь, и смерть грядёт;
Стареешь, хочешь вновь попасть,
И едешь с кем-то в тот же мир,
Который для тебя не тир,
Любил который ты всегда,
Но сам не знал об этом никогда.
Так человек живёт,
Не знает что вокруг,
И понимает, что мотается из круга в круг.
 

носил Кирсанов? (феска).
Название одного рассказа из цикла “Записки охотника”? (Бирюк)
Имя младшего сына Николая Петровича? (Митя)
Убеждение человека, который все отрицает? (нигилист)
Фамилия одного из предполагаемых прототипов Базарова? (Добролюбов)
Музыкальный инструмент, на котором играл Николай Петрович?(виолончель)
Как звали борзую собаку в доме Одинцовой? (фи фи)
Фамилия базаровского ученика? (Ситников)
Чей портрет висел в гостиной Базаровых? (Суворов)
Имя приказчика в доме Базаровых? (Тимофей)

– Барнаул: АКИПКРО, 2001.
Калганова Т. А. Сочинения различных жанров в старших классах. М.: «Просвещение», 2001.
Козак О.Н. Литературные викторины. -С.-Петербург, 1998.
Коровина В. Читаем, думаем, спорим... -М.,1996.
Кутузов А., Гутов А. Как войти в мир литературы. -М., 1995.
Литературный энциклопедический словарь. М., 1987
Власенков А.И. Русская словесность/ Пособие для учителя. -М., 2000.
Научно – методические журналы «Литература в школе»
Никитина Е. И. Уроки развития речи. М.: Дрофа, 2000
Шмаков С. А. Игры в слова и со словами. М. : Издательство Астрель», 2000.