(В.Ф. Шаталов)
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к семинару Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала
Содержание
- 1. Презентация к семинару Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала
- 2. Целевые ориентации
- 3. 7 основных принципов системы В.Ф. Шаталова
- 4. Особенности содержания
- 5. Основные принципы составления опорного конспекта:ЛаконичностьСтруктурность (4–5 связок,
- 6. УниверсальностьС опорными конспектами можно работать с 5
- 7. Эффективность и успешность - наглядно; - удобно:
- 8. Виды работ с опорными конспектами1. Оформление в
- 9. Виды работ с опорными конспектами3. Повторение учениками
- 10. Виды работ с опорными конспектами5. Внесение учеником
- 11. Работа по схемеРАстщРОС-
- 12. Правописание корнейНепровер.гл. и
- 13. Способы подчинительной связи в словосочетании.СОГЛАСОВАНИЕКакой? Чей?гл.сл.
- 14. Контроль ЗУН учащихсясамостоятельные работыПисьменный опрос по опорным конспектамФормы контроля: устный опроспарный взаимоконтрольгрупповой взаимоконтрольработа над ошибкамисамооценка.домашний контроль
Целевые ориентации
Слайд 5Основные принципы составления опорного конспекта:
Лаконичность
Структурность (4–5 связок, логических блоков).
Смысловой акцент
(рамки, отделение одного блока от другого, оригинальное расположение символов).
Автономность (каждый из 4–5 блоков должен быть самостоятельным).
Ассоциативность.
Доступность воспроизведению.
Цветовая наглядность и образность.
Автономность (каждый из 4–5 блоков должен быть самостоятельным).
Ассоциативность.
Доступность воспроизведению.
Цветовая наглядность и образность.
Слайд 6Универсальность
С опорными конспектами можно работать с 5 по 11 класс:
- при изучении нового материала;
- при повторении и систематизации изученного;
- при подготовке к ГИА и ЕГЭ;
- на уроке и дома при выполнении домашнего задания;
- с целым классом и при индивидуальном обучении.
- при повторении и систематизации изученного;
- при подготовке к ГИА и ЕГЭ;
- на уроке и дома при выполнении домашнего задания;
- с целым классом и при индивидуальном обучении.
Слайд 7Эффективность и успешность
- наглядно;
- удобно: всегда под рукой
необходимый теоретический материал;
- кратко и емко представлен материал по каждой теме;
- показан алгоритм действий при применении правила;
- легче запоминается нужный теоретический материал.
- кратко и емко представлен материал по каждой теме;
- показан алгоритм действий при применении правила;
- легче запоминается нужный теоретический материал.
Слайд 8Виды работ с опорными конспектами
1. Оформление в справочной тетради опорного конспекта
по теме (обучение правильному оформлению, умению выделять главное).
2. Комментирование учителем отдельных фрагментов конспекта (пояснения к схематическим обозначениям).
2. Комментирование учителем отдельных фрагментов конспекта (пояснения к схематическим обозначениям).
Слайд 9Виды работ с опорными конспектами
3. Повторение учениками вслух частей конспекта, правил,
схем (обучение правильной речи).
4. Использование конспекта в процессе выполнения практических заданий (многократное обращение к конспекту; запоминание без заучивания).
4. Использование конспекта в процессе выполнения практических заданий (многократное обращение к конспекту; запоминание без заучивания).
Слайд 10Виды работ с опорными конспектами
5. Внесение учеником пометок и собственных дополнений
в опорный конспект.
6. Письмо по памяти всего опорного конспекта или его частей.
7. Обучение составлению собственных опорных конспектов, схем, алгоритмов при повторении и систематизации изученного материала.
6. Письмо по памяти всего опорного конспекта или его частей.
7. Обучение составлению собственных опорных конспектов, схем, алгоритмов при повторении и систематизации изученного материала.
Слайд 12 Правописание корней
Непровер.гл. и согл.:
ориентир
асфальт
Провер.гл. и согл.:
роскошный
– роскошь;
рабски – рабы
горестный - горести
рабски – рабы
горестный - горести
Корни с чередующейся безударной гласной
От послед.согл.
раСТ – роС
искл.: отрАсль, рОсток, Ростов, рОстовщик
лаГ – лоЖ
искл.: полОг
скаК – скоЧ
искл. скАчок
От суффикса –а-:
бира – бер
дира – дер
мира – мер
пира – пер
тира – тер
блиста – блест
стила – стел
жига – жег
чита – чет
-им - -А-/-Я-
-ин - -А-/-Я-
От удар-я
гАр – гОр
клАн – клОн
твАр – твОр
наоборот:
зАр – зОр
-плАв-
всегда с –А-
искл.: плОвец, плОвчиха, плЫвун
От знач-я:
мАк – «в жидкость погружаю»
мОк – «напитаться жидкостью»
рАвн – «равные части»
рОвн – «ровный по поверхности»
Слайд 13 Способы подчинительной связи в словосочетании.
СОГЛАСОВАНИЕ
Какой? Чей?
гл.сл. зав.сл.
сущ.
прил.
мест. прич.
пор.числ.
мест.
Новое платье;
о хорошем плане;
с моим другом.
мест. прич.
пор.числ.
мест.
Новое платье;
о хорошем плане;
с моим другом.
УПРАВЛЕНИЕ
падежные ?
гл.сл. зав.сл.
сущ. сущ.
глагол мест.
Письмо сестре;
писать письмо;
думая о тебе.
ПРИМЫКАНИЕ
Где?...как?
гл.сл. зав.сл.
глагол нар.
прил. деепр.
нар. г.н.ф.
сущ.
Петь громко;
петь улыбаясь;
пошёл поговорить.
Слайд 14Контроль ЗУН учащихся
самостоятельные работы
Письменный опрос по опорным конспектам
Формы контроля:
устный опрос
парный
взаимоконтроль
групповой взаимоконтроль
работа над ошибками
самооценка.
домашний контроль
