Презентация, доклад к семинару по компентентностному подходу к обучению

учитель русского языка и литературы Мусанова К.К. Арбигенская СОШ

результата образования в виде ключевых компетенций и создания системы оценки деятельности учащихся, педагога, школы.

Базовые
компетенции
Ключевые Предметные
компетенции компетенции
Ожидаемый
результат

человек;
заботливый член семьи;
творческая индивидуальность;
ответственный гражданин ;
здоровая и совершенствующаяся личность .

и жизненный опыт для достижения цели в определенном контексте.

областей в виде:

принятия осознанных решений на основе критически осмысленной информации:
самостоятельной постановки и обоснования цели:
самостоятельного поиска ,анализа ,отбора , преобразования , сохранения, интерпретации и осуществления переноса информации:
отработка информации на основе операций анализа , синтеза ,обобщения, структурирования, прямого и косвенного доказательства по аналогии, моделирования, мысленного эксперемента, систематизации материалов:
использование информации для планирования и осуществления деятельности.

образовательных областей в виде:

использования разнообразных средств устной и письменной коммуникации для решения учебных и жизненных задач:
отбора и использования разнообразных стилей и жанров , адекватных решению коммуникативных задач:
выражения своей точки зрения в соответствии с нормами этикета:
осуществления продуктивного взаймодействия,в том числе с представителями других культур:
выстраивания коммуникации в группе .

образовательных областей в виде:

определения проблемы , принятия ответственного решения ,оценивания последствия принятого решения:
постановки целей деятельности, определения условий , необходимых для их реализации,планирования и организации процесса ее достижения:
осуществления рефлексии и самооценки, оценки организованной деятельности и ее результатов:
выбора нормы деятельности и поведения:
выбора технологий, адекватных поставленным задачам.

в Казахстане и развитых странах мира.
Внедрение компетентстного подхода – это важное условие повышения качества образования (за счет сформированности ключевых компетенций учащихся).

ожидаемых результатов;
выявление соответствия результатов обучения ожидаемым (запланированным) результатам, зафиксированным в стандартах образования и учебных программах:
инициирование коррекционной работы по устранению пробелов в знаниях ,умениях, компентенциях учащихся:
создание комплектов измерителей учебных достижений учащихся для проведения различных видов контроля по каждому учебному предмету:
повышение мотивации учащихся к учению самостоятельной деятельности, стимулировании их к повседневной систематической работе;
развитие критического мышления и способностей к самооценке как основы успешности ученика:
отслеживание динамики роста учебных достижений на основе результатов внутреннего и внешнего контроля.

принадлежностью

Компетенции имеют более сложную структуру, отличаются широтой действия

мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей является обязательным условием развивающего обучения, способствующего формированию компетентностей .

учебниках), рассматривается ограниченное количество способов решений, например, мало заданий, которые направлены на выработку умений использовать такие эффективные способы как методы прикидки, «проб и ошибок», исключение из данных заведомо неверных ответов, задания на развитие интуиции и догадки.

к тому, что ученики не умеют внимательно читать текст, выделять в нем только те факты и данные, которые необходимы для получения ответа на поставленный вопрос.

творческие задачи.

Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно.

Как развивать у учащихся внутреннюю мотивацию к обучению?
3. Каким способом деятельности обучать детей?

проблемы проявляя инициативу самостоятельности и ответственности.
2. Видеть и понимать интересы уч-ся.
3. Проявлять уважение к своим ученикам ,к обсуждениям ,вопросам
4 .Связывать изучаемый материал с повседневной жизнью и интересами уч-ся характерными для их возраста.
5. Планировать разнообразные уроки
6. Ставить цели и оценивать степень их достижения совместно с уч-ся.
7. В совершенстве использовать метод создания ситуации успеха.
8. Оценивать достижения уч-ся не только оценкой ,но и содержательной характеристикой.
9. Оценивать продвижение класса в целом и отдельных учеников не только по предмету ,но и в развитии.
10. Видить пробелы не только в знаниях ,но и в готовности к жизни.