Презентация, доклад к научной работе фразеологизмы

Крутько Ксения   Руководитель: Безе Александра Александровна  

середине 20 века.

Предмет исследования – происхождение, образование и функционирование фразеологизмов в речи.

Цель нашего исследования: рассмотреть различные точки зрения на определение «фразеологизма», выяснить основные причины появления в русском языке фразеологических оборотов, определить особенности использования фразеологизмов в речи современных школьников.

Из поставленной нами цели вытекают следующие задачи: - изучить литературу по теме исследования; - определить особенности функционирования фразеологизмов в речи; - описать основные свойства фразеологизмов; - рассмотреть происхождение фразеологизмов.

Это, прежде всего, связано с тем, что современные молодые люди отдают предпочтение информационным технологиям, а не чтению художественной литературы. Речь учащихся школ отличается скудностью словарного запаса, в ней часто вовсе отсутствуют фразеологизмы-средства выразительности языка.
Это мы и попытаемся доказать или опровергнуть результатами нашего социологического исследования. Проблема изучения фразеологии в школе в настоящее время весьма актуальна, так как именно в данном разделе языкознания проявляется тесная связь языка с жизнью, историей и культурой общества. Кроме того, фразеология во многом способствует расширению кругозора, углублению коммуникативных навыков учащихся, делает их речь живой, выразительной, эмоциональной. Человек, знающий фразеологию родного языка, умеющий ею пользоваться, обычно легко излагает мысли, за словом в карман не лезет.

«phrasis» - «выражение» и «loqos» - «учение, слово». В русском языке этот термин употребляется в двух смыслах:
совокупность устойчивых идиоматических выражений: работать спустя рукава, съесть собаку, бить челом и т.д.
раздел языкознания, который изучает подобные выражения (они называются фразеологическими единицами или фразеологизмами).

«Фразеологизм, фразеологическая единица - общее название семантически несвободных сочетаний слов, которые не производятся в речи, а воспроизводятся в ней в социально закрепленном за ними устойчивом соотношении смыслового содержания и определенного лексико-грамматического состава».
Это определение Шанского является, на наш взгляд, достаточно полным и объективным

выводам:
Во-первых, фразеологизмы издавна использовались в речи людей;
во-вторых, происходит постоянный обмен фразеологизмами и их значениями между разными языками;
в-третьих, в формировании фразеологизмов, т.е. в отборе образов прослеживается их связь с культурно-национальными стереотипами и эталонами.

КАК ПОЯВИЛИСЬ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ?
Все фразеологизмы русского языка можно разделить по происхождению на две группы:

фразеологизмы русского происхождения;
фразеологизмы, заимствованные из других языков.

используют ли учащиеся в своей речи устойчивые сочетания слов, мы решили провести небольшой социологический опрос среди учащихся 4-11 классов.
Цель опроса – выяснить, какое место занимают фразеологизмы в речи учащихся школы, знают ли ученики значение некоторых фразеологизмов.
Результаты получились не просто интересные, но, порой, и самые неожиданные. Им были предложены следующие вопросы:
Знаете ли вы, что такое фразеологизмы? да - нет
Используете ли вы фразеологизмы в речи? да-нет
Объясните значение следующих фразеологизмов:
Прикусить язык-
Заруби себе на носу-
Обвести вокруг пальца-
Куры не клюют-
бить челом –
кот наплакал –
спустя рукава –
вставлять палки в колёса
сгущать краски –
пальчики оближешь –
Какие фразеологизмы в своей речи вы используете?

вопрос ответили 25 участника опроса.
В своей речи фразеологизмы используют, как они утверждают, 22 ученика, а вот 20 человек не употребляют фразеологизмы(хотя большинство из этих детей учащиеся 5-7 класса). Чаще всего ими пользуются ученики 8, 10 и 11 классов, меньше их используют в своей речи учащиеся 9 класса.
Все точки над И расставил вопрос: дать толкование некоторых фразеологизмов. Результаты получились интересные. Почти все учащиеся не знают, что обозначает фразеологизм бить челом, а правильное толкование дали только 10 учеников.
Ребята очень хорошо знают фразеологизм прикусить язык– 100%! Остальные фразеологизмы толкуются значительно хуже.
Заруби себе на носу- 20 ч.
Обвести вокруг пальца- 15ч.
Куры не клюют-25 ч.
кот наплакал –10 ч.
спустя рукава – 12 ч.
вставлять палки в колёса- 20 ч.
сгущать краски –5 ч.
пальчики оближешь –41 ч.
Самое большое количество затруднений вызвал фразеологизм сгущать краски. Верно употребляют это выражение учащиеся 9-11 классов, а вот дети 4, 8 класса вообще не знают этот фразеологизм. Таким образом, только 29% отвечавших дали верный ответ.

из 42 опрошенных 35 ч. знают, что такое фразеологизм, и 28 в своей речи иногда используют фразеологизмы.
Самыми популярными в речи учащихся являются фразеологизмы кот наплакал и прикусить язык Самое большое затруднение вызвал фразеологизм бить челом.
Отвечая на 4 вопрос, учащиеся привели примеры своих фразеологизмов, хотя ответили на этот вопрос 50% опрошенных.

Тише едешь- дальше будешь; бить баклуши; коту под хвост; как об стенку горох; волков бояться- в лес не ходить; работа не волк, в лес не убежит; петух думал, да в суп попал.


Мы убедились в том, что большинство людей знают фразеологизмы и считают, что их надо употреблять в своей речи . Нам было очень интересно этим заниматься, ведь в программе по русскому языку очень мало времени отведено на изучение устойчивых сочетаний слов. Употребление же фразеологизмов делает нашу речь образной, выразительной и эмоциональной.