Презентация, доклад к мастер-классу Игра как средство развития связной речи младших школьников

СОШ №51 г.Воронежа
Селиванова Татьяна Юрьевна

начального общего Образования:
Русский язык:
1) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
2) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Литературное чтение:
1) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
2) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
3) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
4) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
5) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложений.

учебном году

для учащихся;
б) обеспечить создание речевых ситуаций, определяющих мотивацию собственной речи учащихся, развивать их интересы, потребности и возможности самостоятельной речи;
в) обеспечить правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических форм, построение конструкций, обеспечить формирование конкретных умений в области развития речи:
г) вести постоянную специальную работу по развитию речи, связывая её с уроками русского языка, чтения, с изучаемым на них материалом.

тепло О – ожерелье К – красавица.

в чемодан ...".
2. "Готовим завтрак, обед, ужин"
"Обычно на завтрак я ем бутерброд".
"А я не ем на завтрак бутерброд, я предпочитаю ...".
3. "Накрываем на стол"
"Давайте накроем стол к обеду. Я поставлю на стол хлебницу".
"Давайте накроем стол к обеду. Я поставлю на стол хлебницу, подставку для салфеток".

чего сделано—На вкус.
3. Животные
Название— Как называется дом —Чем питается—Как называют детеныша—Связь с Человеком.
4. Профессии
Название – Место работы – Что делает – Какой предмет необходим для работы.

все пуговицы.
Если бы у меня был(а): живая вода, цветик – семицветик, сапоги – скороходы…
Что было бы, если: – люди перестали разговаривать? – дневник умел разговаривать? – сбежали все учебники? – каникулы длились 9 месяцев в году? – боксерские перчатки сделали из шоколада?
Если бы я был(а) Улицей, то я…
Если бы я был(а) Волшебником, то…

«Узнай меня»
15. «Сказки “наизнанку”»
16. «Два круга»