Презентация, доклад к докладу на конференции Коллективные формы работы как мотивация к изучению русского языка

русского языка и литературы
МБОУ «СОШ с. Озёрское»

это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи»
И.Г. Песталоцци

«Обучение ребёнка должно вести за собой его развитие – только в этом случае его можно признать хорошим»
Л.С. Выготский

образования;
формирует и развивает мотивацию учеников в сотрудничестве;
включает каждого ученика в активную работу;

-

другому, вместе они дополняют друг друга.

2. Результат коллективного труда способствует повышению результативности
.
3.В деятельность постепенно вовлекаются все учащиеся.

4.Постоянная коммуникация способствует восстановлению благоприятного климата в классе.

Все уважают друг друга.

2. Один говорит, все молчат.

3. Дать всем членам группы возможность проявить себя.

4. Каждый имеет право на ошибку.

5. Не получится сегодня, получится завтра.

6. Поддерживайте товарища в любой ситуации.

.

с кем им интересно и комфортно учиться.
К 6 классе групп п 4 человека в каждой. Выбраны руководители групп: Ховрина Э., Рыжков В., Ефремова А., Усольцева А., Морозова А. Группы разделены на пары, в каждой паре выбран звеньевой.

пути к решению задачи- выработка умения слушать другого. С этой целью стараюсь прививать правила:
-уважай соседа
-помогай ему
- не кричи и не шуми
- говори спокойно, внятно.

роли и работу учеников (если не могут сами).
3.Уточнять мнения детей
4.Резюмировать и объединять мнения групп.
5.Создаёт непринуждённую обстановку.
6.Поощряет дружеское соревнование между группами.
7.Комментирует качество работы.
8.Оценивает все мнения учащихся.
9.Помогает формировать аргументы.
10.Убеждается , что все ученики активно принимают участие в работе.

в учебном процессе достойное место (примерно 53% от общего объёма учебных занятий).

2.Коективные формы работы нужны, но не следует ими злоупотреблять, нельзя превращать рабочие уроки в игровые. Новое не должно терять остроту и свежесть. Такие уроки требуют более тщательной подготовки и ответственности.

3.Такие уроки вызывают интерес, воспитывают чувство коллективизма, личной и взаимной ответственности, оказывают развивающее воздействие и дают хороший обучающий эффект.

В.К. Сотрудничество в обучении. М., 1991.
.5. Дьяченко В.К. Коллективная и групповая формы организации обучения в
школе // Начальная школа. – 1998. –№1, с.17-24.

6. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. Т. 2. / Под общ. ред. Л.И.   Семиной. М.: Бонфи, 2002.
1. Бершадский  М.Е., Гузеев  В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М.: Центр «Педагогический поиск», 2003.
7. Вахрушев А.А.,  Данилов Д.Д. Как готовить учителей к введению ФГОС 8.Планирование и материалы к курсу «Русский язык. 5 класс »: Из опыта работы / Авт. – сост. Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.
9. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / Под
2. Гузеев  В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологии. М.: Народное образование, 2001.
ред. И.Б. Первина. –М.: Педагогика, 1985.

10. Кудрявцева Л.В., Тархова С.В. Организация работы в парах постоянного