Презентация, доклад к докладу на городском семинаре по теме Межпредметные связи на уроках русского языка и СБО как средство формирования социально адаптивной личности ребенка с особыми образовательными потребностями

социально адаптивной личности ребенка
с особыми образовательными потребностями

Кабанова Ольга Ивановна,
учитель русского языка
МБСКОУ №72

Самая высокая степень человеческой мудрости - это умение приспособиться к обстоятельствам и сохранять спокойствие вопреки внешним угрозам.
Даниель Дефо

Джек Николсон

к общению,
способный к созданию семьи,
адаптированный к самостоятельной жизни,
готовый к труду в современных экономических условиях,
готовый к включению в сложный мир производственных, деловых человеческих отношений.

У детей, обучающихся в школе VIII вида, процесс формирования личности осложняется, прежде всего, тем, что они не умеют обобщать и использовать накопленный обществом опыт.

Это явление Л.С.Выготский называл «социальным вывихом».
Главную задачу педагога-дефектолога Л.С.Выготский видел в том, чтобы «вправить» ребенка в окружающую среду, помочь ему включиться в жизнь общества, занять в нем свое место.

Социальная адаптация является универсальной основой для личного и социального благополучия любого человека.

Ребенок, ограниченный в умственном развитии, не в состоянии сам выделить, освоить и усвоить те звенья социальных структур, которые позволяют личности комфортно поддерживать существование в социальной среде и успешно реализовать в ней свои потребности и цели.

организованная образовательная
среда

Социальная адаптация
умственно отсталых учащихся

Основная задача
обучения и воспитания

Средство компенсации
первичного дефекта

на уроках русского языка и СБО как средство формирования социально адаптивной личности ребенка с особыми образовательными потребностями»

правописания» является наиболее сложным разделом русского языка в силу значительной абстрактности самого учебного материала.
У учащихся формируются некоторые орфографические и пунктуационные навыки, развивается устная и письменная речь, что имеет большое значение для их социальной адаптации.
Усиление практической направленности обучения повышается от класса к классу.
В старших классах учащиеся должны использовать полученные знания в практической деятельности при написании изложений и сочинений.
У школьников формируются навыки четкого, правильного, логичного изложения своих мыслей в устной и письменной форме, умения оформления деловых бумаг (автобиография, заявление и др.).

Методическая работа по предмету

средствами русского языка;

преодоление негативных особенностей подросткового возраста, свойственные большинству учащихся любого вида школ. (У подростков в этот школьный период в рамках возрастного психологического кризиса наблюдается снижение успеваемости и работоспособности, ослабевает интерес к школьным занятиям в связи со сменой вида ведущей деятельности, возникновением нового типа отношений со взрослыми, нарушением взаимопонимания и сильными эмоциональными переживаниями по этому поводу);

компенсирование специфических особенностей личности умственно отсталого подростка, обусловленные дефектом развития и разной степенью умственной отсталости.

Предмет социально-бытовая ориентировка был выбран мною по ряду соображений.

Во-первых, как наиболее важный для социальной адаптации учащихся. Содержание учебного материала этого предмета предусматривает изучение всего, что окружает человека в быту и социуме, отработку умений и навыков самообслуживания и обеспечения личных потребностей, отработку навыков общения с людьми.

Во-вторых, как интересный (по моим наблюдениям) для всех учащихся с 5 по 9 класс.

В- третьих, как предмет, при изучении которого учащимся часто требуется умение пользоваться навыками чтения и письма.

Методическая работа по предмету

Слайд 9, 10, 11

по ряду соображений.

Во -первых, как наиболее важный для социальной адаптации учащихся.
Во-вторых, как интересный (по моим наблюдениям) для всех учащихся с 5 по 9 класс.
В - третьих, как предмет, при изучении которого учащимся часто требуется умение пользоваться навыками чтения и письма.

имеющиеся знания в новых условиях, что повышает уровень социальной адаптации выпускников, для усиления возможностей образовательного процесса по компенсации дефектов развития умственно отсталых подростков.

Использование материала курса СБО позволяет решить эту проблему более эффективно, чем обычный урок русского языка. Для этого на уроках русского языка необходимо обучать узнаванию, что именно из изученного ранее требуется применить в конкретной жизненной ситуации.

Урок русского языка с применением уже изученного материала по СБО также показывает, как именно использовать знания в конкретной жизненной ситуации в быту, при общении со знакомыми и незнакомыми людьми.

Методическая работа по предмету

Слайд 12, 13

в пищу сырыми. (О, О, О).

развития коммуникативной функции речи, как непременного условия успешного усвоения курса социально – бытовой ориентировки в тесной связи с уроками русского языка и чтения.

Многократное употребление типовых фраз в письменной и устной речи способствует закреплению их в памяти. На уроках СБО учитель успешно решает эту задачу в ролевых играх, словесных описаниях учениками бытовых сцен.

Методическая работа по предмету

Слайд 14, 15

Сложные предложения
В классе ребята вытирают пыль, поливают цветы, моют пол. (О, О и О).

Русский язык
Тема: Части речи. Наречие

При нарезке фруктов и овощей Надя и Света пользуются ножом (как?) -
- аккуратно;
- осторожно;
- правильно.

навыки письма при выполнении письменных работ, я, как учитель русского языка, черпаю богатый и разнообразный материал для своих уроков из содержания коррекционного курса по следующим темам:
«Питание» 5 - 9 кл.
«Личная гигиена» 5 – 8 кл.
«Одежда и обувь» 5 – 9 кл.
«Семья» 5 – 9 кл.
«Культура поведения» 5 – 9 кл.
«Жилище» 5 – 9 кл.
«Транспорт» 5 – 9 кл.
«Торговля» 5 – 9 кл.
«Средства связи» 6 – 9 кл.
«Медицина» 6 – 9 кл.
«Учреждения, организации и предприятия» 6 – 9 кл.
«Экономика домашнего хозяйства» 8 кл.
«Трудоустройство» 9 кл.

Методическая работа по предмету

Слайд 16, 17

и ширину. (О и О).

Хозяин дома должен быть и гостеприимным, и вежливым, и опрятным. (и О, и О, и О).

увеличения объема сведений. Последовательность и повторяемость тем обеспечивает возможность систематизировано использовать материал программы СБО на уроках русского языка в 5 – 9 классах по этому же принципу с целью углубления и закрепления знаний, умений и навыков русского языка и СБО.
В содержание урочной работы русского языка включены упражнения, исходным материалом для которых являются различные темы программы СБО. На материале СБО предусматривается изучение, отработка и автоматизация уже имеющихся навыков устной и письменной связной речи для решения конкретных жизненных потребностей, а также отрабатываются те языковые и речевые умения, которые значимы для освоения учащимися социальных знаний.

Методическая работа по предмету

Слайд 18,19

Жилище.
Русский язык. Тема: Множественное число имени существительного. Тема: Имена собственные.
Тема: Подлежащее в качестве однородных членов предложений.

Какие магазины вы знаете?
- «Обувь», «Одежда», «Мебель»…

В каком магазине можно купить туфли, сапоги, ботинки, валенки, босоножки?
Составьте и запишите предложение.

В магазине «Обувь» можно купить туфли, сапоги, ботинки, валенки, босоножки.(О,О,О,О)

В содержание урока включаются слова, предложения, тексты, образцы делового письма, актуальные для изучения и закрепления конкретной темы по русскому языку на основе имеющихся знаний по СБО, для того чтобы нагляднее установить для учащихся связь между жизненной ситуацией и необходимыми учебными знаниями из других предметов.
В зависимости от того, какие знания, умения и навыки будут отрабатываться с учащимися на уроках СБО, я продумываю и образовательные задачи и задачи социальной адаптации. А решаю поставленные цели методами, способами и средствами, которые предусматриваются методикой преподавания русского языка в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

Методическая работа по предмету

Слайд 20, 21

2 склонение имен существительных.

Задание:
Найдите в предложении имена существительные 2 - го склонения. Устно поставьте вопрос к ним.
Укажите в скобках род, склонение, падеж существительного. Выделите окончания. Определите, какими членами предложения они являются.
Х
Пошла Муха на базар (….р.,… скл.,….п.)
Х
И купила самовар (….р.,… скл., ….п.).

Вопрос: Где еще можно совершать покупки?
- В магазине.

Задание:
Составьте предложение с этим словом. Запишите падежные вопросы в скобках. Найдите еще существительные 2 – го склонения. Укажите род, склонение, падеж существительных 2 склонения.
х
Мама пошла ( …? ) в магазин ( …?) за хлеб и ( …?) молок .

На уроках
русского языка

ом

ом

решение также следующих задач:

уточнение и расширение активного запаса слов, необходимых для понимания социальных ситуаций, для обеспечения адекватного взаимодействия с окружающими;

закрепление из ранее изученного таких знаний, умений и навыков по русскому языку, которые помогут формированию практических навыков связной устной и письменной речи, необходимой в определенных жизненных ситуациях;

применение навыков делового письма в решении конкретных практических задач, которые будут встречаться в дальнейшей жизни после окончания школы;

использование процесса обучения русскому языку для компенсации и коррекции недостатков познавательной деятельности и личностных качеств учащихся с различной степенью умственной отсталости.

Методическая работа по предмету

Слайды 22, 23