Презентация, доклад Использование технологии проблемного обучения на уроках русского языка и литературы

Шокимовна
учитель русского языка и литературы
КСШ №2 города Кокшетау

развивать знания в ХХI веке, обречена на провал»

Н.А. Назарбаев

Л.Н. Толстой

под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.
Цель проблемной технологии - приобретение знаний, умений и навыков, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей.

способов решения

Решение проблемной ситуации

Применение знаний и рефлексия

Итоговый контроль

поиска ответов на возникающие вопросы.
Приемы создания проблемной ситуации
проблемное изложение
проблемная демонстрация
мыслительный проблемный эксперимент
игровая проблемная ситуация
практическое задание на «ошибку»
проблемный вопрос

СЛЕДУЮЩИХ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ:

подвести школьников к противоречию и предложить
им самим найти способ его разрешения
излагать различные точки зрения на один и тот же вопрос
побуждать сделать сравнение, обобщение, выводы из ситуации
ставить проблемные задачи с неопределенностью постановке вопроса, с противоречивыми данными, заведомо допущенными ошибками
побуждать к исследовательской деятельности, самостоятельному изучению информации

опорой для изучения нового материала.
Групповая работа может иметь целью выработать продуктивное решение, необходимое для понимания темы; высказать точку зрения на языковое явление, обосновать её; обеспечить долевое участие в решении вопроса, требующего большого количества времени урока.
Индивидуальная работа организуется с учётом уровня обученности детей, их возможностей, интересов.

предложениях. Что вы ему посоветуете?
1) Пальцев у него двадцать пять: на каждой руке десять, на ногах всего двадцать.
2) Машина ехала по лесной дороге, под колесами шуршали листья, булькала вода, в радиаторе дремали пассажиры.
(проблемная ситуация создается практическим «заданием на ошибку»)

ожог
впустую в пустую
по-моему по моему
в течение в течении
зато за то
туш тушь

было сильным.
Друг помог мне решить задачу.
Она вышла проводить гостей.
А царица хохотать да плечами пожимать…
(проблемная демонстрация)

обучения, в котором сочетается систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки.

Сделать учебный материал более доказательным и убедительным для учащихся, формировать не просто знания, а знания-убеждения, что служит основой для формирования научного, диалектико-материалистического мировоззрения.

сохраняются в памяти, а если забываются, то их легко восстановить, повторив ход рассуждения, доказательства, аргументации.
Воздействовать на эмоциональную сферу школьников, формируя такие чувства, как уверенность в своих силах, удовлетворение от напряженной умственной деятельности.

интерес как к данному учебному предмету, так и к учению вообще

проблемной ситуации.
3. Формулирование проблемы.
4. Процесс решения проблемы.
5. Доказательство правильности избранного решения.

суффикс?
3. Что такое приставка?

Формулировка проблемы:
Форма слова и другое слово – это одно понятие или разные?

подруга
Друзья дружеский
дружить
Чем отличается принцип подбора слов 1-го столбика от 2-го?
Дополнительные вопросы и задания
Выделите морфемы в словах в 1-м и 2-м столбике.
Отличается ли морфемный состав слов 1-м столбике? Во 2-м?
Отличается ли слова по значению в 1-м столбике? Во 2-м?
По какой морфеме мы определяем число и падеж?
1-й вывод: Изменение окончания ведет изменению формы слова
2-й вывод: Изменение приставок и суффиксов ведет к изменению значения слова

…. . ВСТРЕТИТЬ - …. , ВСТРЕЧУ ЗАПИСАТЬ - …. , ЗАПИШУ ЗАПИСЫВАТЬ – ЗАПИСЫВАЮ, …. . ЧТО ВЫЗВАЛО ЗАТРУДНЕНИЕ? КАК ЭТО МОЖНО ОБЪЯСНИТЬ?

О СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ. РЕШИТЬ ЛОГИЧЕСКУЮ ЗАДАЧУ: ЧЕМ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО, А ЧТО МЕЖДУ НИМИ ОБЩЕГО. СРАВНИТЬ СЛОВА ЗЕЛЕНЫЙ И ЗЕЛЕНЕЮЩИЙ НАЙТИ: ЧЕМ ПОХОЖИ И ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ

РУКАХ СУМАСШЕДШЕГО» ПРОБЛЕМНОЕ ПРЕПОДАВАНИЕ ДЛЯ МЕНЯ – ВОЗМОЖНОСТЬ ПРЕВРАТИТЬ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В ЭТИЧЕСКУЮ ПРОБЛЕМУ, РЕШАЯ КОТОРУЮ НА УРОКЕ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ, УЧИТЕЛЬ ИМЕЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ПРЕПОДАТЬ УРОК НРАВСТВЕННОСТИ

Плохо к ним относится? А плохо ли? Почему они не понимаю друг друга? А вас всегда понимают родители? А вы их? Как вы думаете, почему так происходит? А как это объясняет автор романа?


Кто из героев Л.Н.Толстого вам нравится больше: Андрей Болконский или Пьер Безухов? Обоснуйте свое мнение. А кого из вас поддержал бы господин Толстой?


Как вы считаете, Раскольников – положительный герой или отрицательный? А как считал сам Достоевский? Как вы относитесь к теории Раскольникова? Свое мнение обоснуйте.

характеристика Раскольникова и Разумихина.

Либо сравнение героев разных произведений

Базарова и Печорина
Базарова и Раскольникова
Пьера Безухова и Обломова

Замоскворечья?»
2.Какие проблемы поднимаются в его пьесах?

1.КАК БЫ ВЫ ЗАКОНЧИЛИ ПРОИЗВЕДЕНИЕ 2.ВСТРЕЧАЮТСЯ ЛИ КАТЕРИНЫ В НАШЕЙ ЖИЗНИ?

представляется вам пьеса Островского «Гроза»?
2. Кто виновен в гибели Катерины?
3. О чем заставляет сожалеть, и какие надежды вызывает «Гроза» Островского?

ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РОМАНУ «ВОЙНА И МИР» ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: ПОЧЕМУ, ПО МНЕНИЮ ТОЛСТОГО, НИЧТОЖНЫ ТЕ, КТО ЖИВЕТ СОБОЙ, ПОСТРОЕННОМ НА НЕСЧАСТЬЕ ДРУГИХ?

СИСТЕМУ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ. 2.ДОСТИГНУТЬ ВЫСОКОГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ, РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К САМООБУЧЕНИЮ, САМООБРАЗОВАНИЮ. 3.СФОРМИРОВАТЬ ОСОБЫЙ СТИЛЬ УМСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ АКТИВНОСТЬ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ.

особый тип мышления,
глубину убеждений, прочность усвоения
знаний и творческое их применение в
практической деятельности. Кроме того,
оно способствует формированию
мотивации достижения успеха, развивает мыслительные способности
обучающихся.

путь подражания – это путь самый легкий и путь опыта – это путь самый горький.
Конфуций