Презентация, доклад Использование опорных схем на уроках русского языка

информационных и коммуникативных компетентностей

особенностями школьника, с его самоосознанием, рефлексией в ходе познавательной деятельности.
Компетентность - владение соответствующей компетенцией, т. е. совокупностью взаимосвязанных знаний, умений, навыков и отношений, связанных с предметом учения, позволяющих выполнять целенаправленные и результативные действия с ним. ( А. В. Хуторской и др.)

Цель технологии :

•  Активизация мыслительной деятельности учащихся, а, следовательно, мотивация к предмету.
•  Формирование навыков восприятия информации, соотнесение её с ранее усвоенной.
•  Развитие умений увидеть большую тему в целостном виде.
•  Повышение интереса к изучаемому материалу.

позволят быстрее запомнить правила и лучше ориентироваться в них; • схемы закрепляют представления о составе слова, частях речи, членах предложения; • алгоритм, в виде которого изложено каждое правило, ускоряет поиск верного ответа; • это, своего рода, индивидуальная «карта грамотности» каждого учащегося

воспроизведения. Структура должна быть удобна и для запоминания, и для воспроизведения, графическое расположение сигналов не должны вызывать трудности.  Унификация обозначений. Условные обозначения нужно постараться унифицировать. Это значительно облегчает их восприятие и запоминание.  Цветовое оформление. Правильно использованные цвета должны привлекать , заострять внимание на главном. 

Требования к составлению опорных схем

рассмотрите схему
Определите тему, которая раскрывается в схеме.
Выделите основную информацию: укажите, где она расположена на схеме.
Укажите на схеме, где расположена дополнительная информация (та, которая раскрывает основную)
Обратите внимание на стрелки, которые связывают основную информацию и дополнительную

вы можете из неё извлечь? Приведите и запишите примеры для иллюстрации каждого случая.

Буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают

два звука

один звук

в начале слова

после
Ь и Ъ

после согласных

после гласных

последовательности нужно выполнить
при работе со схемой, чтобы рассказать о порядке фонетического
разбора?

действительности

перестали употребляться, потому что их заменили синонимы

?

?

Дополните схему необходимой информацией.
Где на схеме передается основная информация, а где-дополнительная?
Где указана тема?

Опираясь на схему, расскажите о причинах появления в русском языке архаизмов и историзмов. Приведите примеры.

людИ

Добрый сын – отцу радость

Она всегда внимательна и добра к людям

Опираясь на схему, расскажите о грамматических признаках
имени прилагательного. Приведите свои примеры.

Чем различаются грамматические признаки имени прилагательного
и имени существительного? Своё мнение подтвердите примерами.

необходимой информацией.

1.По цели высказывания

?

3.По количеству грамматических основ

4.По наличию второстепенных членов

?

?

восклицательное
невосклицательное

?

?

осложненные
неосложненные

Предложение

ещё раз и составить его план, выделив смысловые части и микротемы каждой из них;

2.Определить, какая информация каждой смысловой части является основной, а какая-дополнительной;

3.Сократить каждую смысловую часть текста путём исключения несущественных подробностей, деталей, обобщая конкретные факты.

Восстановите данную схему. Проведите работу с текстом в соответствии со схемой.

после
З С Ж Д Т + ЧИК других + ЩИК
грузить + чик грузчик букв
пилить+щик пильщик
* Ь только после Л
Н:кровельщик
Искл.: брильянтщик асфальтщик
ремонтщик флейтщик