Презентация, доклад Интерактивные взаимодействие педагога с обучающимися на уроках русского языка и чтения

Ольга Сахиповна,
учитель русского языка и чтения
январь, 2019 г.

Выступление на МО учителей старших классов

не памятью» Л.Н.Толстой

Интерактивное обучение – это сложный процесс взаимодействия учителя и обучающихся, основанный на диалоге. Участие в диалоге требует умение не только слушать, но и слышать, не только говорить, но и быть понятым. Следовательно, умению строить интересный, конструктивный диалог нужно учить.
Что такое “методика интерактивного обучения”? От англ. “interact” – находиться во взаимодействии, действовать друг на друга; обучение через участие, взаимодействие в составе меняющихся групп.
Интерактивные методы и приемы обучения очень эффективны, поскольку они способствуют высокой степени мотивации, максимальной индивидуальности преподавания, предполагают широкие возможности для творчества, самореализации обучающихся.

ученика в процесс усвоения учебного материала;
* повышение познавательной мотивации;
* обучение навыкам успешного общения (умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание);
* развивать навык самостоятельной учебной деятельности;
* воспитание лидерских качеств;
* умение работать с командой и в команде;
*принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата.

взаимопроверку правила (устный опрос). Ученик рассказывает соседу по парте правило, приводит примеры, объясняет их. Затем обучающиеся меняются ролями, оценивают друг друга. Учитель может спросить любую пару.
2. Задание можно трансформировать: один ученик задает вопросы по изученному материалу, а другой отвечает. Их диалог звучит у доски. При этом снимаются монотонность и однообразие устных опросов (учебный диалог привлекает внимание, заставляет включиться в работу).
3. Устно можно поработать и с домашним упражнением. Форма работы та же: один спрашивает, другой отвечает. Вопросы могут быть самыми разными: найди в домашнем упражнении два слова на безударную гласную в корне, определи тему и основную мысль, найди грамматическую основу предложения. Она полезна при проверке сложного домашнего задания.

орфографическое правило словарный диктант с пропущенными орфограммами (на отдельной карточке). Затем на уроке обмениваются карточками, выполняют задание.
2. Аналогично составляется «графический диктант для соседа». Каждый ученик выписывает из художественных текстов 4-5 предложений на изученные пунктограммы, а сосед по парте расставляет в карточке знаки препинания, разбирает предложения по членам, чертит схемы предложений.
3. В начале урока или в конце часто провожу взаимопроверку словарных диктантов, домашних упражнений. В течение первых пяти минут урока можно провести взаимодиктант (по следам сделанных в тетради ошибок).
Усвоение системы языка происходит в непосредственном учебном диалоге. Роль учителя в этом случае – оказывать помощь и консультировать, решая спорные вопросы.

из них.

1. «Кто больше?..» ( «Кто быстрее?.. ). Например, кто больше подберет однокоренных слов, глаголов 2 спряжения.
2. Эстафета. С последней парты передается листочек, на который нужно по цепочке записать примеры на правило. Выигрывает тот, кто быстрее вручит учителю листок с меньшим количеством ошибок в записанных словах.
3. Рассказ правила по цепочке. Условие – соблюдать логику изложения. Побеждает та команда, которая даст самый логичный и правильный ответ.
4. Аукцион вопросов по теме (каждый ряд задает вопросы по теме урока другому ряду). Оцениваются как интересные, оригинальные вопросы, так и правильные ответы.
Подобные игры-соревнования развивают у ребят чувство личной ответственности за результат, быстроту реакции.

критериев их рейтинга, представленных в виде оценок. Они должны решить, какой рейтинг присвоить каждому утверждению. Ответы в заданиях такого типа часто основаны, главным образом, на личном мнении и могут вызывать много дискуссий. Они могут быть очень полезны для выяснения, насколько хорошо обучающиеся разобрались в данных вопросах, но, конечно, не применяются для оценки их знаний.

Задание “Сказки Пушкина”

верны они или нет. Это может быть хорошим способом закрепить старые понятия, нацелить, обучающихся на поиск нужных ответов в исходных документах и проверить их понимание. В результате обычно возникает много дискуссий.

Интерактивные приемы

записывает содержание предполагаемого текста, который носит название «Хамелеон».
2 шаг. Ученики объединяются в группы по три человека и рассказывают друг другу придуманные ими рассказы.
3 шаг. Ученики в группах читают рассказ А. П. Чехова «Хамелеон» и сопоставляют свои варианты с рассказом писателя.

Интерактивные приемы

«Радуга». Например, стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро» читается учеником. Каждый ученик мысленно представляет цветовую гамму всех предметов, изображенных в стихотворении, и по содержанию текста изображает их цветом, рисуя на листе белой бумаги А-4 в форме дуги снизу вверх. После того, как все предметы получили цветовое изображение, получается радуга. (Работа в парах или группах)

рассмотреть ряд утверждений или понятий и определить относительную важность или ценность каждого из них.
Например, при изучении темы «Склонение имен существительных» я предлагаю детям такого рода задание: Расположите по степени значимости следующие утверждения так, чтобы получился порядок действий при определении склонения имен существительных (работа в группах):

точки зрения правильно / неправильно и их изменение. Например, для тренировки грамматической и пунктуационной зоркости можно использовать следующее интерактивное задание: Прочитай предложения и оцени их: правильны ли они или нет, исправь ошибки. (работа в группах).

Интерактивные приемы

слов.

Общая часть родственных слов.

Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

Поиск соответствий – прием, в котором от обучающихся требуется определить соответствие слова или выражения описанию. Например, на вводном уроке перед изучением темы «Состав слова» я предлагаю такое задание (работа в группе): соотнесите название части слова и его значение.

по группам, категориям и т.п. (работа в парах или инд. работа)
Например, распредели слова по частям речи, по орфограммам и т.д.
«Кластер» - смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной теме и дополнить новыми. Прием кластера может применяться практически на всех уроках, при изучении самых разных тем. Форма работы при использовании данного метода может быть абсолютно любой: индивидуальной, групповой и коллективной.
 

Интерактивные приемы

на определённую тему. 
Например, при изучении темы «Имя существительное».
Существительное.
Одушевленное или неодушевленное.
Обозначает, отвечает, является.
Речь невозможна без существительных.
Предмет.

Интерактивные приемы

материала по теме) обучающимся предлагается завершить ряд незавершенных фраз, касающихся содержания, атмосферы, организации взаимодействия. Тем самым обучающиеся показывают своё личное отношение к усвоенному материалу. Например,
сегодня я на уроке
узнал …
научился…
смог…
могу похвалить себя и ….

Коммуникабельность!
Активная жизненная позиция!
Командный дух!

Ценность индивидуальности!
Свобода самовыражения!
Акцент на деятельность!
Взаимоуважение!
Демократичность!

мотивацию и познавательную активность обучающихся;
сделать качественным усвоение новых знаний;
вызвать у ребят заинтересованность, творческий настрой, товарищеские взаимоотношения.
Интерактивные формы, методы и приемы можно применять на всех этапах урока.
Многие из них универсальны, хорошо подходят для многих тем, меняется лишь содержание.

учителем и учениками, результатов обучения и воспитания не будет»,– гласит педагогическая аксиома.