творческого роста педагога
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад интегрированного урока Гумилев и Африка
Содержание
- 1. Презентация интегрированного урока Гумилев и Африка
- 2. Еще В.А.Сухомлинский считал, что детство — это
- 3. Интеграция- это подчинение единой цели воспитания и
- 4. Для учащихся наблюдение изучаемого объекта в
- 5. Содержательные и целенаправленные интегрированные уроки и
- 6. Мы хотим поделиться опытом проведения интегрированных уроков.
- 7. Слайд 7
- 8. Из этого перечня уроков два были напечатаны
- 9. Основная задача учителя – воспитывать веру
- 10. Для достижения поставленных целей необходимо использовать все
- 11. Первое, после того как определится тема будущего
- 12. Готовим наглядные пособия для урока: книжная выставка,
- 13. Как распределяется время на таких уроках между
- 14. Как дети относятся к таким урокам?Как правило
- 15. Так урок «Северная Америка глазами Джека Лондона»
- 16. При проведении урока горные породы и минералы
- 17. Как часто можно проводить такие уроки? Считаем
- 18. Что даёт нам интеграция?
- 19. Бурика Надежда Выпускница 2002 года.Закончила школу с серебряной медалью. Закончила ХГУ 2007г.
- 20. Участница и победитель Всероссийских предметных олимпиадНа
- 21. ТаштыпТаштып, село мое родноеЛюблю небес голубизнуИ необъятные
- 22. Мой красивый и загадочный край, Сколько тайн
- 23. Подарок от Бурика Надежды «Моему вдохновителю и музе»
- 24. Ачолова Римма выпускница 2007 года Студентка ТГПУ
- 25. Участница и победитель Всероссийских предметных олимпиадна школьном
- 26. В 11классе её выбрали членом районного молодёжного
- 27. Конкурс «Марш парков» Победитель конкурса Ачолова Римма
- 28. Слайд 28
- 29. Педагог – это
- 30. Слайд 30
- 31. Слайд 31
- 32. Слайд 32
- 33. ЗИНОВИЧ ВАЛЕНТИНА НИКОЛАЕВНАЗинович Валентина Николаевна
- 34. Слайд 34
- 35. Николай Гумилёв Африка и
- 36. Слайд 36
- 37. Цели : Воспитание внимательного отношения к окружающему
- 38. Задачи: Познакомить учащихся с жизнью и творчеством
- 39. Оборудование: физическая карта Африки, портрет Н. Гумилева,
- 40. Сердце Африки пенья полно и пыланья
- 41. Никому не дано сказать о поэте больше
- 42. В Африке отснял 250 фотосъемок, которые до
- 43. Работа со словами.Дамьетта – город крепость
- 44. Сегодня на обобщающем уроке по теме
- 45. Где идут корабли
- 46. Здравствуй, Красное море, акулья уха,Негритянская ванна, песчаный
- 47. Слайд 47
- 48. Точно медь в самородном железе,Иглы пламени врезаны в ночь,Напухают валы на ЗамбезиИ уносятся с гиканьем прочь.Замбези
- 49. Ты торжественным морем течешь по Судану,Ты сражаешься
- 50. Слайд 50
- 51. Определите о каких странах идёт речь в стихах Н.Гумилёва.
- 52. Между берегом буйного Красного моряИ суданским
- 53. Эфиопия
- 54. Как картинка из книжки старинной,Услаждавшей мои вечера,Изумрудные
- 55. Египет
- 56. Слайд 56
- 57. Высотная поясность в стихах Н. Гумилёва.
- 58. …Колдовская страна! Ты на дне котловиныЗадыхаешься, льется
- 59. По обрывам и кручам дорогой тяжелойПоднимись, и
- 60. Выше только утесы, нагие стремнины,Где кочуют ветра
- 61. О каких природных зонах идет речь?Саванна Пустыня Гилея . Влажные Экваториальные леса.
- 62. Задание классу. Предлагаем вам сравнить описание животного мира в научном и художественном стилях.
- 63. Краски
- 64. Найдите в тексте стихотворения эпитеты, сравнения и зачитайте.
- 65. Краски взяв у пустынных закатов,Попугаям он перья раскрасил
- 66. Дал газели девичьи глаза.
- 67. Дал слону он клыки, что белееОблаков африканского неба
- 68. Слайд 68
- 69. Льва одел золотою одеждой
- 70. И пятнистой одел леопарда,
- 71. Сделал рог, как янтарь, носорогу
- 72. Как автор показал своё отношение к африканским
- 73. НилКрокодилРот БегемотСон Слон Буриме
- 74. Выставка работ учащихся
- 75. О, Африка.Я вижу сон, и снится мне
- 76. Слайд 76
- 77. Слайд 77
- 78. Слайд 78
- 79. Слайд 79
- 80. Слайд 80
- 81. Слайд 81
Еще В.А.Сухомлинский считал, что детство — это каждодневное открытие мира, и нужно сделать так, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием природы, человека и Отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие
Слайд 2Еще В.А.Сухомлинский считал, что детство — это каждодневное открытие мира, и
нужно сделать так, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием природы, человека и Отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем не сравнимая красота природы и Отечества. Он считал, что в окружающем мире знакомить детей с каждым предметом надо в его связях с другими, «открыть его так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги». И в этом огромную роль играет интеграция учебного процесса.
Слайд 3Интеграция- это подчинение единой цели воспитания и обучения однотипных частей и
элементов содержания, методов и форм в рамках
образовательной системы на определенной ступени обучения. Понятие «интеграция» может принимать несколько значений:
- создание у учащихся целостного представления об окружающем мире;
- нахождение общей платформы сближения предметных знаний;
- как результат - развитие учащихся.
Слайд 4 Для учащихся наблюдение изучаемого объекта в разносторонней сфере представлений и
понятий, актуализируемых благодаря разностороннему восприятию данного предмета. Установление связей между различными формами мыслительных процессов и предметных действий обеспечивает целостность деятельности учащихся, ее системность.
Межпредметная интеграция не отрицает предметной системы. Она является важнейшим путем ее совершенствования, преодоления недостатков и направлена на углубление взаимосвязей и взаимозависимостей между предметами.
Слайд 5 Содержательные и целенаправленные интегрированные уроки и блоки вносят в привычную
структуру школьного обучения новизну и оригинальность и имеют определенные преимущества для учащихся:
- повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, что способствует самообразованию, повышению уровня обученности и воспитанности учащихся:
- способствуют формированию целостной научной картины мира, рассмотрению предмета, явления с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;
- позволяют систематизировать знания;
- способствуют развитию устной и письменной речи, помогают глубже понять лексической значение слова, его эстетическую сущность;
- развивают творческую деятельность учащихся, результатом которой могут быть собственные сказки, стихи, рисунки, что является отражением личностного отношения восприятия мира.
Слайд 6Мы хотим поделиться опытом проведения интегрированных уроков. В нашей
методической копилке есть серия интегрированных уроков.
Слайд 9 Основная задача учителя – воспитывать веру ученика в свои силы,
научить радоваться общению с педагогом, товарищами, воспитать внимание, стремиться к организации самостоятельной деятельности школьников.
Слайд 10Для достижения поставленных целей необходимо использовать все разнообразные современные педагогические технологии,
в том числе проектные, исследовательские, компьютерные, делая ставку на самостоятельный труд учащихся. Хороший урок – это урок вопросов и сомнений, озарения и открытия его условия
Слайд 11Первое, после того как определится тема будущего интегрированного урока, ищем точки
соприкосновения столь, может быть, разных предметов география, история, литература.
Следующим этапом является нахождение и отбор материала.
Далее распределение учащихся по группам с учетом их интересов, склонностей, возможностей. Ребята могут переходить из одной группы в другую, если выясниться, что задание, рекомендованное учителем, не очень им нравится. С каждой группой учащихся работает учитель, предмет которого они будут представлять.
Следующим этапом является нахождение и отбор материала.
Далее распределение учащихся по группам с учетом их интересов, склонностей, возможностей. Ребята могут переходить из одной группы в другую, если выясниться, что задание, рекомендованное учителем, не очень им нравится. С каждой группой учащихся работает учитель, предмет которого они будут представлять.
Слайд 12Готовим наглядные пособия для урока: книжная выставка, карты, портреты, видеофильмы, электронные
учебники.
В общем, если кто-то думает, что для проведения такого урока не нужна большая подготовка, то он глубоко ошибается.
Даже если очень много собрано материала группами ребят, тогда стоит вопрос: какой из материалов следует взять. Так как каждому хочется представить свой предмет более ярким эпизодам из художественных произведений, интересным фактом.
В общем, если кто-то думает, что для проведения такого урока не нужна большая подготовка, то он глубоко ошибается.
Даже если очень много собрано материала группами ребят, тогда стоит вопрос: какой из материалов следует взять. Так как каждому хочется представить свой предмет более ярким эпизодам из художественных произведений, интересным фактом.
Слайд 13Как распределяется время на таких уроках между учителями - предметниками?
Важно, чтобы
время, отведенное педагогам, было примерно одинаковым.
Каждый учитель на своем этапе урока работает с классом, подводит итог, оценивает учащихся.
А на уроке «Аляска больше, чем вы думаете» (по очеркам В Пескова).
Весь урок учителя – предметники поочередно, меняя друг друга, ведут урок. Важно, чтобы учителя были близки по духу, по эмоциональному настрою, по взглядам и интересам, тогда даже на уровне интуиции чувствуется, где правильно или лучше вступить другому учителю.
Каждый учитель на своем этапе урока работает с классом, подводит итог, оценивает учащихся.
А на уроке «Аляска больше, чем вы думаете» (по очеркам В Пескова).
Весь урок учителя – предметники поочередно, меняя друг друга, ведут урок. Важно, чтобы учителя были близки по духу, по эмоциональному настрою, по взглядам и интересам, тогда даже на уровне интуиции чувствуется, где правильно или лучше вступить другому учителю.
Слайд 14Как дети относятся к таким урокам?
Как правило на таких уроках проводиться
большая творческая работа всех учащихся, даже если не всех можно было выслушать, но доля каждого видна в общем результате урока. Дети сочиняют стихотворения, составляют кроссворды, рассказы, загадки и т.д. Они очень активны на таких уроках и говорят, что им такие уроки нравятся.
Слайд 15Так урок «Северная Америка глазами Джека Лондона» (по рассказу «Любовь к
жизни») Задание прочитать рассказ всем, а группе ребят на контурной карте отметить путь героя, который он должен был пройти и путь, который прошёл. После выполнения задания дети более образно, ярко, полно смогли понять идею этого рассказа – он учит выжить в любых даже самых трудных ситуациях
Слайд 16При проведении урока горные породы и минералы в сказах Бажова группа
ребят получила задания прочитать сказы Бажова и провести исследование: сколько в сказах употребляется название горных пород и минералов
Слайд 17Как часто можно проводить такие уроки? Считаем что раз, два в
год достаточно. Ребята ждут такие уроки, даже сами предлагают провести.
Как выставляются оценки? Все учащиеся дифференцированно получают задания, и оценки по группам выставляются учителями - предметниками.
А если при подведении итогов или в ходе урока учащийся был активен, он получает оценку по каждому предмету.
Как выставляются оценки? Все учащиеся дифференцированно получают задания, и оценки по группам выставляются учителями - предметниками.
А если при подведении итогов или в ходе урока учащийся был активен, он получает оценку по каждому предмету.
Слайд 19
Бурика Надежда
Выпускница 2002 года.
Закончила школу с серебряной
медалью.
Закончила ХГУ
2007г.
Слайд 20
Участница и победитель
Всероссийских предметных олимпиад
На школьном и муниципальном
уровне.
Инициатор
и активный участник
Школьного поэтического клуба
«Пегасик»
Участница и победитель
Научно- практических
На школьном и муниципальном
уровне по литературе и географии.
Школьного поэтического клуба
«Пегасик»
Участница и победитель
Научно- практических
На школьном и муниципальном
уровне по литературе и географии.
Слайд 21Таштып
Таштып, село мое родное
Люблю небес голубизну
И необъятные просторы.
Твои леса и нежный
луг
В Таштыпе я живу и знаю,
Что для меня одно село,
Где я росла, где воспиталась
Таштып! название одно.
За то люблю,
Что много очень…
В тебе родных, простых людей.
И улицы твои, как реки.
И с гор течет ручей.
Тебя люблю я и не знаю,
Где есть земля такая?
Ученица школы: Бурика Надежда
В Таштыпе я живу и знаю,
Что для меня одно село,
Где я росла, где воспиталась
Таштып! название одно.
За то люблю,
Что много очень…
В тебе родных, простых людей.
И улицы твои, как реки.
И с гор течет ручей.
Тебя люблю я и не знаю,
Где есть земля такая?
Ученица школы: Бурика Надежда
Слайд 22
Мой красивый и загадочный край,
Сколько тайн ты хранишь боязливо?
Не пускаешь
людей ты за грань,
Пряча душу в таёжных массивах.
С давних лет от потомков твоих
Нам остались степные курганы.
Мы наследство свое получив,
Восхищаемся всеми дарами.
Высь Саянских Хребтов молодых
Воспевают поэты стихами
И порой не заметно совсем,
Что чудесное рядышком с нами.
Так и я лет каких-нибудь в семь,
На протоке с братишкой играя,
Среди груды камней, отголоском веков
Я карала кусок увидала.
Был он древним совсем
Камнем стал за века,
А позднее я так же ракушки нашла
Значит, прав был моряк,
Что тайга вся морем была
И хакасская даль эту тайну несла.
Для любого народа родная страна
Вся от края до края всемирным иль нет,
Но дороже родного наследия нет!!!
Н. Бурика.
Пряча душу в таёжных массивах.
С давних лет от потомков твоих
Нам остались степные курганы.
Мы наследство свое получив,
Восхищаемся всеми дарами.
Высь Саянских Хребтов молодых
Воспевают поэты стихами
И порой не заметно совсем,
Что чудесное рядышком с нами.
Так и я лет каких-нибудь в семь,
На протоке с братишкой играя,
Среди груды камней, отголоском веков
Я карала кусок увидала.
Был он древним совсем
Камнем стал за века,
А позднее я так же ракушки нашла
Значит, прав был моряк,
Что тайга вся морем была
И хакасская даль эту тайну несла.
Для любого народа родная страна
Вся от края до края всемирным иль нет,
Но дороже родного наследия нет!!!
Н. Бурика.
Слайд 25Участница и победитель
Всероссийских предметных олимпиад
на школьном и муниципальном
уровне.
Участница и
победитель
Научно- практических
На школьном и муниципальном
уровне.
Научно- практических
На школьном и муниципальном
уровне.
Слайд 26В 11классе её выбрали членом районного
молодёжного совета
В 2007году она
стала призёром районного конкурса
«Сурмес - Абахай» в номинации «Умница».
Римма неоднократно становилась
победителем школьного конкурса «Ученик года».
«Сурмес - Абахай» в номинации «Умница».
Римма неоднократно становилась
победителем школьного конкурса «Ученик года».
Слайд 27Конкурс «Марш парков» Победитель конкурса Ачолова Римма 2007 год.
Римма посещала Изостудию.
В 2004 и в 2007 годах заняла первые места в региональном конкурсе
«Марш парков», номинация «Детский рисунок».
В 2004 и в 2007 годах заняла первые места в региональном конкурсе
«Марш парков», номинация «Детский рисунок».
Слайд 29
Педагог – это человек,
который умеет обострить
интерес
и понимание растущей
души в нужном направлении.
души в нужном направлении.
Слайд 37Цели : Воспитание внимательного отношения к окружающему миру, воспитание чувств через
поэтическое слово, умение удивляться, видеть в знакомых явлениях необычное.
Слайд 38Задачи: Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н.С.Гумилёва. Расширить кругозор учащихся
по творчеству Гумилева, посвящённому Африке.
Обобщить, систематизировать знания учащихся по теме Африка и качественно поднять уровень знаний, умений и развития учащихся путем глубокого проникновения в творчество Гумилева и своеобразие природы Африки.
Обобщить, систематизировать знания учащихся по теме Африка и качественно поднять уровень знаний, умений и развития учащихся путем глубокого проникновения в творчество Гумилева и своеобразие природы Африки.
Слайд 39Оборудование:
физическая карта Африки,
портрет Н. Гумилева,
таблицы «Животный и растительный
мир Африки»
электронные учебники и слайды
сборники стихов Н. Гумилёва.
Выставка лучших работ учащихся:
стихи об Африке, рисунки, ребусы, кроссворды.
электронные учебники и слайды
сборники стихов Н. Гумилёва.
Выставка лучших работ учащихся:
стихи об Африке, рисунки, ребусы, кроссворды.
Слайд 40 Сердце Африки пенья полно и пыланья
И я знаю,
что если мы видим порой
Сны, которым найти не умеем названья
Это ветер приносит их, Африка, твой.
Сны, которым найти не умеем названья
Это ветер приносит их, Африка, твой.
Н. Гумилёв.
Слайд 41Никому не дано сказать о поэте больше нежели делает это сам
он в своих стихах. Поэт – это всегда целый самостоятельный мир: счастье и трагедии, гармония и разлады. Творчество поэта Николая Гумилева более полувека было под запретом, но его творчество проникало через колючие проволоки и сквозь глухое молчание.
Слайд 42В Африке отснял 250 фотосъемок, которые до недавнего времени считались утерянными.
1910г венчание с А. Горенко. В сентябре, вернувшись из свадебного путешествия, уезжает в Африку. 1918-19г. Много пишет об Африке, ностальгический всплеск. 3 августа 1921г арестован по подозрению в заговоре. 24 августа постановление Петроградского Губчека о расстреле участников «таганцевского заговора» Только с 1986г стали появляться его стихи
Слайд 43 Работа со словами.
Дамьетта – город крепость на реке Нил.
Елефантина –
остров на Ниле.
Мемфис – столица Египта в 28-23вв. до н.э.
Фивы - древнеегипетский город, столица Египта в 8-1 вв. до н.э.
Антоний Марк – римский полководец (около 83- 30 до н.э.)
Хедив – титул правителя Египта 1867-1914гг.
Диван – правительственное учреждение.
Конквистадор – участник испанских завоевательных походов в Америку.
Феллах – арабский крестьянин.
Апис – священный бык, почитавшийся как земное воплощение бога Пта.
Мемфис – столица Египта в 28-23вв. до н.э.
Фивы - древнеегипетский город, столица Египта в 8-1 вв. до н.э.
Антоний Марк – римский полководец (около 83- 30 до н.э.)
Хедив – титул правителя Египта 1867-1914гг.
Диван – правительственное учреждение.
Конквистадор – участник испанских завоевательных походов в Америку.
Феллах – арабский крестьянин.
Апис – священный бык, почитавшийся как земное воплощение бога Пта.
Слайд 44 Сегодня на обобщающем уроке по теме «Африка» вы услышите стихи
Н. Гумилева – поэта серебряного века.
По этим стихам вы сможете образно представить природу Африки, увидеть богатство и разнообразие растительного и животного мира.
Итак, повторяем реки, озера, моря Африки
По этим стихам вы сможете образно представить природу Африки, увидеть богатство и разнообразие растительного и животного мира.
Итак, повторяем реки, озера, моря Африки
Слайд 46Здравствуй, Красное море, акулья уха,
Негритянская ванна, песчаный котел!
На утесах твоих, вместо
влажного мха,
Известняк, словно каменный кактус, расцвел.
Известняк, словно каменный кактус, расцвел.
КРАСНОЕ МОРЕ
Слайд 47
И ТОМЯСЬ ПО АНТОНИИ МИЛОМ,
ПОДНИМАЯ БОЛЬШИЕ ГЛАЗА,
КЛЕОПАТРА СЧИТАЛА НАД НИЛОМ
ПРОБЕГАЮЩИЕ ПАРУСА
А
ведь знает и коршун бессонный;
Вся страна—это только река,
Окаймленная рамкой зеленой
И другой, золотой, из песка.
Вся страна—это только река,
Окаймленная рамкой зеленой
И другой, золотой, из песка.
Слайд 48Точно медь в самородном железе,
Иглы пламени врезаны в ночь,
Напухают валы на
Замбези
И уносятся с гиканьем прочь.
И уносятся с гиканьем прочь.
Замбези
Слайд 49Ты торжественным морем течешь по Судану,
Ты сражаешься с хищною стаей песков,
И,
когда приближаешься ты к океану,
С середины твоей не видать берегов
С середины твоей не видать берегов
НИГЕР
Слайд 52
Между берегом буйного Красного моря
И суданским таинственным лесом видна,
Разметавшись среди
четырех плоскогорий,
С отдыхающей львицею схожа, страна.
С отдыхающей львицею схожа, страна.
Слайд 54Как картинка из книжки старинной,
Услаждавшей мои вечера,
Изумрудные эти равнины
И раскидистых пальм
веера
Сфинкс улегся на страже святыни
И с улыбкой глядит с высоты,
Ожидая гостей из пустыни,
О которых не ведаешь ты.
Сфинкс улегся на страже святыни
И с улыбкой глядит с высоты,
Ожидая гостей из пустыни,
О которых не ведаешь ты.
Слайд 58…Колдовская страна! Ты на дне котловины
Задыхаешься, льется огонь с высоты,
………………………………………………
………………………………………………
Пальмы, кактусы,
в рост человеческий травы,
Слишком много здесь этой паленой травы...
Осторожнее! В ней притаились удавы,
Притаились пантеры и рыжие львы.
Слишком много здесь этой паленой травы...
Осторожнее! В ней притаились удавы,
Притаились пантеры и рыжие львы.
Слайд 59По обрывам и кручам дорогой тяжелой
Поднимись, и нежданно увидишь вокруг
Сикоморы
и розы, веселые села
И зеленый, народом пестреющий луг.
Поднимись еще выше! Какая прохлада!
Точно позднею осенью, пусты поля.
На рассвете ручьи замерзают, и стадо
Собирается кучей под кровлей жилья.
И зеленый, народом пестреющий луг.
Поднимись еще выше! Какая прохлада!
Точно позднею осенью, пусты поля.
На рассвете ручьи замерзают, и стадо
Собирается кучей под кровлей жилья.
Слайд 60Выше только утесы, нагие стремнины,
Где кочуют ветра да ликуют орлы,
Человек не
взбирался туда, и вершины
Под тропическим солнцем от снега белы.
Под тропическим солнцем от снега белы.
Слайд 62Задание классу. Предлагаем вам сравнить описание животного мира в научном и
художественном стилях.
Слайд 63
Краски взяв у пустынных закатов,
Попугаям он перья раскрасил,
Дал слону он клыки, что белее
Облаков африканского неба,
Льва одел золотою одеждой
И пятнистой одел леопарда,
Сделал рог, как янтарь, носорогу,
Дал газели девичьи глаза.
Дал слону он клыки, что белее
Облаков африканского неба,
Льва одел золотою одеждой
И пятнистой одел леопарда,
Сделал рог, как янтарь, носорогу,
Дал газели девичьи глаза.
Слайд 72Как автор показал своё отношение к африканским животным?
Обогатило ли это
стихотворение ваше представление о животных Африки?
Слайд 75О, Африка.
Я вижу сон, и снится мне она.
Чудесный материк, О! Африка!
Материк
загадок и моей мечты.
О! Африка, опять мне снишься ты.
Я вижу снова твой народ безмолвный.
Твои леса и зной твоих пустынь.
Река твоя, как кровь струится в жилах.
И вечный зной, манящий тихий взор.
Я помню сон, он как цветок в пустыне,
Цветущей, пышной прелестью маня,
Он манит и зовёт меня.
Бойцова Елена. Ученица 7 класса.
О! Африка, опять мне снишься ты.
Я вижу снова твой народ безмолвный.
Твои леса и зной твоих пустынь.
Река твоя, как кровь струится в жилах.
И вечный зной, манящий тихий взор.
Я помню сон, он как цветок в пустыне,
Цветущей, пышной прелестью маня,
Он манит и зовёт меня.
Бойцова Елена. Ученица 7 класса.
