Презентация, доклад Индивидуальное занятие по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза с элементами акустической и оптической дисграфии . Младший школьный возраст. Тема: Слово

лексического значения.
Практическое усвоение слов, обозначающих живые и неживые предметы.
Развитие зрительного внимания и памяти.

Воспитательные задачи:

воспитание у детей чувства уверенности в своих возможностях и удовлетворения от успешности выполненной работы;
воспитание интереса к логопедическим занятиям, к учебной деятельности по русскому языку.

МОМЕНТ

пальца
Массажные движения указательного пальца
Массажные движения среднего пальца
Массажные движения безымянного пальца
Массажные движения мизинца
Катают Су Джок между ладоней.

Пау – пау – паучок, Паутиновый бочок, Паучок всё вверх ползёт, Паутинку он плетёт. Паутинка хоть тонка –  Крепко держит мотылька.

два, три, четыре, пять,
(удары по песку пальчиками обеих рук. Левая начинает с мизинца, правая – с большого пальца)
Вышел дождик погулять.
(беспорядочные удары по песку пальчиками обеих рук)
Шёл неспешно, по привычке,
А куда ему спешить?
(«шагают» средним и указательным пальчиками обеих рук по песку)
Вдруг читает на табличке:
«По газону не ходить!»
(ритмично ударяют то ладонями, то кулачками по песку)
Дождь вздохнул тихонько:
(часто и ритмично бьют в ладоши)
Ох!
(один хлопок)
И ушёл. Газон засох.
(ритмичные хлопки по песку)

: Про кого это предложение? (Про детей.)
Что ты узнала про детей? (Дети насыпали.)
А ты узнала, что дети насыпали? (Нет.)
Добавим еще слово в предложение: Дети насыпали корм.
Что теперь ты узнала? (Что дети насыпали корм.)
А ты узнала, кому дети насыпали корм? (Нет.)
Добавим еще слово: Дети насыпали корм птицам.
Что теперь ты узнала? (Что они насыпали корм птицам.)
Еще добавим одно слово: Зимой дети насыпали корм птицам.
Что еще ты узнала? (Что дети насыпали корм птицам зимой.)

Мы добавляли в предложение по одному слову и каждый раз узнавали все больше и больше. Чем больше слов в предложении, тем больше мы узнаем.
А теперь ответь мне: из чего состоит предложение? (Из слов.)

Для того чтобы научиться составлять полные предложения, надо знать много разных слов. Этим мы будем заниматься сегодня на занятии.

я произнесу: гулять, писать, пить.

-А теперь тебе понятно, что я сказала? (Понятно.)


В первом случае ты назвала сочетание звуков, поэтому тебе было непонятно, а во втором случае ты услышала слова и поняла их, потому что каждое слово имеет определенный смысл.

Работа со словом.

корову, сапоги. Логопед вперемешку называет слова и соответствующие им по структуре звукосочетания. Услышав слово (например, кот, пул, сапоги, бакуса и т. д.), ученики должны поднять соответствующую картинку и объяснить, почему на слово кот они подняли картинку, а на слово пул — не подняли. (Кот — это слово, а пул — это не слово, а набор звуков.)

Игра «Определи слово».

это?)

Логопед уточняет : ч т о это? — вопрос.

Какой вопрос я задавала? (Что это?)


Вопрос что это? ставим к словам,
которые обозначают предметы.

неживые предметы.

Что это?

Кто это?

(Кто это?)

Почему к одним предметам я ставила вопрос что?, а к другим —кто?
(Потому что одни предметы неживые, а другие — живые.)

К каким предметам ставили вопрос что? (К неживым.)

К каким предметам ставили вопрос кто? (К живым.)

К словам, обозначающим неживые предметы,
ставим вопрос что?
К словам, обозначающим живые предметы,
ставим вопрос кто?

Вопросы ученику:

какие предметы обозначают вставленные слова (живые - неживые)

Осень.

Опадают жёлтые _______ с деревьев.
Вянет _______. Солнышко прячется за серые ________. Часто моросит мелкий ________. А в саду еще цветут пёстрые ________.

листья

тучи

трава

дождь

цветы

предметы.

Вопросы ученику:
Какие предметы могут обозначать слова? (Живые и неживые.)
Какие вопросы научились ставить к словам-предметам? (Кто? Что?)
К каким словам-предметам ставим вопрос кто?
К каким — что?

Саша, расскажи, что ты узнала нового
на этом занятии?

его лексического значения.
Практическое усвоение слов, обозначающих живые и неживые предметы.
Развитие зрительного внимания и памяти.

ЗАПОМНИТЬ:
Предложение состоит из слов.
Каждое слово имеет определённый смысл.
Слова обозначают живые и неживые предметы.
К словам, обозначающим неживые предметы, ставим вопрос что?
К словам, обозначающим живые предметы, ставим вопрос кто?

Выучить массаж Су- Джок . «Паучок»

Пау – пау – паучок, Паутиновый бочок, Паучок всё вверх ползёт, Паутинку он плетёт. Паутинка хоть тонка –  Крепко держит мотылька.

Катаем Су Джок между ладонями.

Массажные движения большого пальца
Массажные движения указательного пальца
Массажные движения среднего пальца
Массажные движения безымянного пальца
Массажные движения мизинца
Катают Су Джок между ладоней.

Запиши слова, распределяя их в 2 столбика.(Слова обозначают живые предметы –в 1 столбик, и Слова, которые обозначают неживые предметы- во второй столбик)

 Куст, сок, сын, наш, дым, зуб, шкаф, сон, мал, мышь, был, лук, бык, мак, сыр, соль, ток, суп, рос, мох, лось, пар, мыть, пусть, дуб, сад, март, гусь, бак, бык, пыль, сом, рот, рис, шаг, шар, боль, рыть, внук, жук.