Презентация, доклад Игровые технологии на уроках русского языка и литературы

русского языка и литературы

Подготовила учитель русского языка и литературы Власова Е.А.

фонетического восприятия слова;
активизация познавательной деятельности;
активизация мыслительной деятельности;
стимулирование речевой деятельности.

соревнование двух-трех команд учащихся. Содержанием работы являются: запись слов под диктовку учителя (словарный диктант); запись примеров на правило самими учащимися (самодиктант). К доске одновременно выходит два-три ученика с первых парт (по одному от каждой команды) и под диктовку учителя пишут одно-два слова или словосочетания. Если слова (словосочетания) у них написаны правильно, то дальше уже пишут ученики со вторых парт, вызванные учителем, затем с третьих парт и т.д. Если же кто-нибудь допускает ошибку, то следующим выходит к доске его сосед по той же парте, а, следовательно, движение этого ряда вперед замедляется. Выигрывает команда, которая первая прошла от первой до последней парты, т.е. сделала меньше ошибок.

Игра проводится в тех случаях, когда нужно научить различать три склонения существительных, три рода существительных, три времени глагола, три лица, одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные и т.п. Класс делится на три команды (если нужно различать три категории слов). Соответственно этому на три колонки делится доска. Каждая колонка озаглавливается. К доске одновременно выходят три ученика (по одному от каждой команды). Учитель называет три слова, и каждый ученик должен правильно записать свое слово. Остальные ученики записывают слова в свои тетради. Ошибки сразу исправляются и объясняются. Выигрывает та команда, которая допустила меньше ошибок.

«Угадай»

Игра проводится при синтаксическом разборе предложений. На доске заранее написаны три предложения, в своей структуре имеющие много общего, но чем-то отличающиеся. Перед началом игры эти предложения прочитываются. Затем к доске приглашается ученик, которому вручается карточка с одним из предложений, записанных на доске. Он характеризует это предложение, не называя входящих в него слов. Ученики должны угадать его по некоторым отличительным признакам. Это вызывает напряженное внимание обучающихся. По окончании разбора дети должны сказать, какое предложение из трех, по их мнению, разбиралось.

смыслу и т. д. Например,
• лимонный, карманный, соломенный, картинный (лишнее - соломенный);  • горяч, могуч, плач, свеж (лишнее - плач, так как существительное);  • революция, циркуль, нация, лекция (лишнее - циркуль).
«Кто быстрее!» Например, кто больше подберет однокоренных слов, действительных и страдательных причастий.
«Найди ошибку». Заранее оформляет на доске перечень слов на изученное правило (текст), но допускаются в нем ошибки. Учащиеся должны найти ошибки и исправить их.
«Верю – не верю». Учитель задает вопросы, а учащиеся отвечают «верю» или «не верю».

называет какой-либо глагол. Ученик ловит мяч, называет спряжение глагола и возвращает мяч учителю. Ответивший на вопрос правильно может сесть на место, тот, кто не справился с заданием, продолжает стоять и пытается исправить свое положение.
«Словесный волейбол»
«Филологическая физминутка»

ребятам придумать несколько вопросов к автору произведения, чтобы глубже познать его смысл. Отвечать на вопросы могут наиболее подготовленные ученики, а на самые сложные из них - учитель. К примеру, при проверке домашнего задания можно адресовать интересующие вопросы Федору Михайловичу Достоевскому, Александру Сергеевичу Пушкину и т.п.;
«Атака веером». Предполагает составление вопросов по изученному параграфу, литературному произведению, теоретическому материалу. Ребята составляют вопросы, а потом один ряд задает вопросы другому;
 «Займи позицию». Учитель задает провокационный вопрос, а учащиеся доказывают свою точку зрения;

дом и др. (8-12 слов). Игроки читают эти слова, потом записывают эпитеты в том порядке, в каком были расположены слова.
Игра в рифму. Можно играть с мячом. Учащиеся становятся в круг. Один из игроков бросает мяч любому и произносит слово, например, окно. Тот, кто поймал мяч, должен сказать рифму: волокно, потом бросить мяч еще кому-то с новым словом. Кто не смог ответить в рифму, выбывает из игры.
Собери из строк стихотворение.