Презентация, доклад Игра как инструмент развития речи

литературы
МАОУ СОШ № 12

Альберт Эйнштейн       Игра – это вид деятельности, направленный на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением Толковый словарь С.И. Ожегова

в этих играх может быть выражена в виде рассказов, дискуссий, творческих заданий, высказывания гипотез. - «Лето – это маленькая жизнь» Цель – рассказать о том, как ты провёл лето, стараясь заинтересовать аудиторию. Использование наглядности приветствуется. Жюри выбирает самые интересные «путешествия», комментирует, оценивает.

выполненному заданию. Учащиеся задают вопросы отвечающему. Он защищает свои знания по теме. Оценка обычно не вызывает вопросов – ученик сам понимает, как он защитился.

Показать па портрете неизвестной красавицы (учащимся демонстрируют репродукцию картины с изображением человека в полный рост) указанные части тела и предметы: Око - (глаз). Зеница - (глаз, зрачок). Чело - (лоб). Рамо — (плечо, рамена - плечи). Выя - (шея). Длань - (ладонь). Чрево - (живот). Шуйца - (левая рука). Перст - (палец). Десница - (правая рука). Перси - (грудь). Чресла - (поясница, бедро). Вежды - (веки). Челюсть - (лицо, образовано от чело + уста). Ланиты — (щёки). Рыло — (то же, что лицо). Уста - (губы). Пясть - (ладонь с пальцами).

народное творчество слова для соединения – пословица, поговорка - пример возможного выполнения  задания:
П_ _ П (Преподаватель)
О_ _ О (Окно)
С_ _ Г (Снег)
Л_ _ О (Плохо)
О_ _ В (Посев)
В_ _ О (Воробей)
И_ _ Р (Интрига)
Ц_ _ К (Оценка)
А_ _ А (Манка)

в разном порядке: схема — смеха, коршун — шнурок, колос — сокол. «Богатая дама может мгновенно превратиться в подневоль­ное существо, если переставить буквы в сло­ве» (барыня — рабыня). Вот несколько слов для превращения в другие: заметка, парадокс, ревность, рогат­ка, атлас, спаниель, накал, карета, стари­на (каземат, распадок, верность, каторга, салат, апельсин, канал, ракета, санитар).

ветра, ног нет, а идет, глаз нет, а плачет. Ты от нее — она за тобой, ты за ней — она от тебя. Кверху дном — полная, книзу дном — пустая. Днем обручем, ночью змеей. Всю жизнь обгоняют друг друга, а обогнать не могут. За тобою он плетется, хоть на месте остается. Я хожу, а он остается. Хожу на го­лове, хотя и на ногах, хожу я босиком, хотя и в сапогах. Два брюшка, четыре ушка. При­стала ко мне в лесу; искал-искал ее — не на­шел, домой в ладошке принес. Бежит без ног, рукава без рук. Дом шумит, хозяева молчат; пришли воры, хозяев забрали, а дом в окош­ки ушел. Не слышно ее и не видно ее; стоит заговорить — она исчезает. Что было завт­ра и будет вчера? Когда он нужен, его выб­расывают, когда не нужен — поднимают. Овца в корове. Ответы: поле; туча; тень; шапка; пояс; ноги; след; след; гвоздь в сапоге; подушка; заноза; река; вода, рыба, рыбаки, сети; ти­шина; сегодня; якорь; шерстяной носок в кожаном ботинке.

зги не видно - хоть иголки собирай. Ни зги не видно Жить своим горбом заварить кашу воспрянуть духом коломенская верста от горшка два вершка по чайной ложке на ночь глядя чуть свет как кошка с собакой повесить нос хоть иголки собирай на чужой шее сидеть единым духом душа в душу расхлёбывать кашу сидеть сложа руки не покладая рук

фразеологических оборотов, в которых встречаются имена собственные.  Например: Авгиевы конюшни; ахиллесова пята; нить Ариадны; дамоклов меч; танталовы муки; сизифов труд; а Васька слушает, да ест; я ему про Фому, а он мне про Ерему; мели, Емеля, - твоя неделя; на Маланьину свадьбу; Фома неверующий; куда Макар телят не гонял; драть как сидорову козу; Федот, да не тот; двуликий Янус; мамаево побоище; иудин поцелуй; лавры Герострата и т. п. 

«Свежезамороженный» дождь. «Слово» регулировщика. Родной или крёстный. Шляпка на ножке. Лесной барабанщик. Орел, а не птица. Не носки и не чулки. -Какие пословицы, поговорки, скороговорки здесь зашифрованы? Запишите их. Объясните смысл. 1) Не воробей. (Слово не воробей, вылетит - не поймаешь.) 2) На дворе, на траве. (На дворе трава, на траве дрова.) 3) Продукт, который маслом не испортишь. (Кашу маслом не испортишь.) 4) Она пущи неволи. (Охота пуще неволи.) 5) Суп, сваренный Демьяном. (Демьянова уха.) 6) Мельник, работающий неделями. (Мели, Емеля, твоя неделя)

какие-то трудности в произношении. Слова записаны на доске. Задача учащихся - составить связный текст и прочитать его, соблюдая орфоэпические нормы. Учитель может назначить экспертов, которые должны внимательно прослушать текст и сделать вывод о соблюдении произносительных норм. (Оценку в этом случае получают сразу двое учащихся.) Пример. Даны слова: километр, помощник, шинель, свитер, средство, инструмент, шофёр, шофёров, щавель, украинский, термос, начал. (Слова содержатся в словарике «Произносите правильно», под ред. А.Ю. Купаловой «Русский язык.. Практика. 5-й класс».) Вариант текста, составленного из предложенных слов. Помощ[шн]ник шофёра снял телефонную трубку: - Ты чего звонишь? - На десятом километре трассы случилось происшествие. Из всех бригад шоферов мы находимся ближе всех. Собирайся в рейс. Помощ[шн]ник шофера положил трубку и начал сборы. Он взял средство от комаров, пучок щавеля, налил в те[тэ]рмос украинский борщ, приготовленный женой, надел свите[тэ]р, шине[н'э]ль, захватил ящик с инструментами и поспешил в гараж.

друга (коллегу, знакомого). В меню, конечно, должны оказаться тефтели, щавель, пирожки с творогом, сливовый или грушевый компот и т.д. (другие слова, традиционно вызывающие трудности в произношении).

речи: зло, добро, печь, знать, мой, лай, клей, три?  - Напишите сочинение на одну из тем ( в форме доклада, реферата, сказки, детектива и др. – в зависимости от формулировки темы). 

представляющими определенные трудности произношения. Тематика текста: события, происходящие в мире (стране, области). Подобное задание позволяет не только отработать произносительные нормы, по и стимулировать интерес учащихся к событиям, происходящим в мире, а значит, обеспечивают расширение кругозора. Как показывает опыт, систематическое применение подобного задания превращает школьников в зрителей новостных программ.

игра)

Тема урока (заседания) – «Ты интересный человек?»
Роли:
Прокурор
Судья
Адвокат
Подсудимый (каждый ученик)
Сюжет:
Представление всех участников, регламент «заседания»;
Вступительная речь прокурора;
Клятва на журнале «говорить правду и одну только правду»;
Заслушивание каждого обвиняемого, ответы на вопросы;
Решение суда
Оборудование соответствующее: мантия, молоток…

привлекла?
кто или что изображено на ней?
опишите пейзаж или портрет…
какие чувства вызывает у зрителей?
какое желание рождается у вас при виде этой фотографии?

- говорит Цветаева, - есть соучастие в творчестве». Это, конечно же, заявление поэта; Лев Толстой такого бы не сказал. В этом заявлении чуткое – по крайней мере, в меру настороженное – ухо различит чрезвычайно приглушённую авторской (и женской к тому же) гордыней нотку отчаяния именно поэта, сильно уставшего от всё возрастающего – с каждой последующей строчкой – разрыва с аудиторией. И в обращении поэта к … – к этой априорно «нормальной» форме общения с читателем – есть всегда некий мотив снижения темпа, переключения скорости, попытки объясниться, объяснить себя. _ _ _ без соучастия в творчестве нет постижения: что есть постижение как не соучастие? Как говорил Уитмен: «Великая поэзия возможна только при наличии великих … ». Обращаясь к прозе, Цветаева показывает своему читателю, из чего слово – мысль – фраза состоит; она пытается – часто против своей воли – приблизить читателя к себе: сделать его равно… . (И. Бродский. Поэт и проза) Ключ: чтение, прозе, ибо, читателей, равновеликим

недоедания пищи. 3) Собрание будет в декабре месяце. 4) Многие города были превращены в руины и развалины. 5) Путь кораблю преградил ледяной айсберг. 6) Он написал свою автобиографию.
Кто быстрее и точнее отредактирует заметки?
1) В первой четверти работа нашего класса шла плохо. Дисциплина в нашем классе тоже была плохая. Особенно плохо ведут себя на уроках рисования.
2) Сегодня на уроке биологии учитель говорил нам о Мичурине. Он много говорил о его жизни, а потом стал говорить о созданных ученым гибридах.
3) У меня были сильно страшные проблемы. Специалисты этой фирмы мне очень сильно помогли.

Н - Например, …
К - Таким образом, …

1 группа – Нужно ли применять игровые технологии на уроке?
2 группа – Какова роль игры в обучении?

в своей работе,
А - так как они  мотивационны по своей природе, требуют и вызывают у школьников инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение, устремленность по отношению к познавательной деятельности.
Н - Например, еще  в XV—XVII веках известный педагог Ян Амос  Каменский призывал все «школы-каторги», «школы-мастерские» превратить в места игр, потому что считал, что надо все осуществлять в играх и соревновании, сообразуясь с возрастом в школе детства, отрочества, юности.
К - Таким образом, игровые технологии – это эффективный способ побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

россиян (64%) считают, что в школах следует вводить форму одежды. Доля тех, кто придерживается противоположной точки зрения, вдвое меньше (31%). По данным Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ), чаще всего за введение школьной формы выступают женщины - 77%. Из них 39% считают, что «безусловно следует» ее ввести.  2)    Афоризм, цитата Известный модельер Вячеслав Зайцев сказал: “Дети должны с детства приобщаться к тому, что костюм – это нечто большее, чем просто одежда. Это средство коммуникации. От того, как ты выглядишь, зависит, как с тобой будут общаться окружающие”. 3)   Неопровержимый факт (удивительный, необычный) Местом, где впервые появилась школьная форма, считают Великобританию. Произошло это еще во времена правления короля Генриха VIII (1509 – 1547). Она была синяя, поскольку считалось, что ношение подобной расцветки должно было приучать детей к смирению, да и ткань такого цвета была самой дешевой. В этой стране к ученической форме относят не только верхнюю одежду, обувь, но и даже носки.  Самая высокотехнологичная форма в настоящее время изобретена в Японии. Признанные мировые лидеры в области электроники додумались встроить в ученические куртки GPS передатчики, благодаря которым особо мнительные родители могут свободно отслеживать перемещение своих детей при помощи компьютера. Кроме того, в форме предусмотрена и специальная тревожная кнопка, при помощи которой школьник может в любой момент послать сигнал тревоги. 4)    История из жизни Я, как ученица 80-90-х, пережила 3 вида школьной формы: с 1по 6 класс – коричневое платье с фартуком, с 7 по 8 класс – синий костюм (юбка, жилет и пиджак), а в старших классах началась сплошная анархия, кто во что горазд. Но самые тёплые воспоминания остались о той ПЕРВОЙ СОВЕТСКОЙ форме. И, наверное, не случайно 25 мая на праздник «Последний звонок» все девушки считают делом чести найти эту форму… 5)     Неоспоримое умозаключение Школьная форма дисциплинирует и стирает социальные признаки. 6)    Вопрос Вы, как родитель, голосуете «ЗА» школьную форму или «ПРОТИВ»?

такая, и как её живётся. Возможно, вы взглянете иначе на эту особу, а кто-то даже подружится, перестанет гнать из своей повседневности, а примет её такой, какая она есть.  Это был удивительный мир. Там всё было правильно. Всё было по линеечке. С первого раза. Исключительно умнО. Мир был похож на абсолютно грамотный чертёж. Ослепительно белый с чёткими чёрными линиями, под правильными углами и нужной ширины, выверенный по ГОСТам и нормативам. Но нередко случалось такое, что в этот идеальный мир закрадывалась ошибка. Она путала все карты и вводила тамошних обитателей в недоумение, порой гнев и просто по-человечески бесила.  Ошибку было легко заметить. Ещё бы! Её всегда выделяли красной пастой. Вела она себя из ряда вон. Она кокетничала, флиртовала, стреляла глазками и хихикала. Совершенно не так, как это делали все вокруг. Надо сказать, что остальные жители правильного мира вообще не позволяли себе таких вольностей, как смех. Даже улыбки, а уж тем более кокетство не умещались в рамки закона. 

жгли на кострах, вешали или ножом могли по горлу… В другие – запирали под замок или отправляли в места, малопригодные для жизни. Так сказать, выносили за поля, где её старались не замечать и поскорее забыть.  Однако от ошибок этот мир был не застрахован. Поэтому вновь и вновь они появлялись и вытворяли такое, от чего у правильных современников волосы вставали дыбом.  Конечно, почти все её причуды и выходки были не по вкусу, но порой её очарование задевало сердца, что-то где-то внутри ёкало у каждого. И сердце отзывалось молчаливым согласием и тёплой улыбкой. Так в когда-то сухой и абсолютно правильный мир стали просачиваться новые знания, направления наук, произведения искусств, разного рода открытия, иной раз она просто входила в моду. Вчера ошибка - сегодня звезда.  Мир меняется от одной ошибки к другой. То тут, то там появляются краски и цвета. А на улицах и проспектах можно встретить улыбающихся и довольных жителей, а то и хихикание доносилось откуда-то из-за угла.  И по сей день великие мечтатели дружат с этими озорными созданиями. Ещё бы! Ведь чтобы сотворить что-то невообразимое, коснуться сердец, нужно собрать целую кучу эксклюзивных, своих собственных, ошибок!

мысли, сформулировать вопросы и передать ощущения.

Olson, годы жизни 1893 - 1968). Она страдала от полиомиелита, болезни, которая парализовала нижнюю часть ее тела. Уайет решил написать эту картину, когда увидел из окна своего дома, как эта женщина ползла по полю. После перенесенной в детстве болезни женщина не могла ходить и всю свою жизнь ползала по дому и усадьбе. Она, конечно же могла передвигаться в коляске, но тогда бы Кристине пришлось все время просить близких возить ее. А ей не хотелось их утруждать. Она хотела, пусть даже таким образом, но сохранить свободу передвижения, а значит, и определенную личную свободу. Художник восхищался целеустремленностью и силой духа этой женщины.  Хотелось броситься ей помочь, но что-то словно сковало все тело Эндрю, словно бы парализовало. Картина была ирреальной: выжженное солнцем поле и на нем женская фигурка в розовом платье. Как раковина омара, на которую наступил безжалостный сапог. Но омар не погиб — он полз, влача за собой свою скорлупу. И этим уже выиграл борьбу за жизнь. 
Если будешь небрежен и невнимателен, ты не заметишь, что за окном сельского дома - огромное море , что поза Кристины - не безмятежно-умиротворенная, а скорее, безысходная, и то, что в то же время эта женщина способна на проявление великой силы духа и самоотверженности одновременно и ради любви к ближним и к свободе, и просто, чтобы вернуться к себе домой...
Картина проникнута героизмом и трагичностью одновременно.

1997 году окончил Пензенское художественное училище имени К. Савицкого по классу “Живопись”. Мастер своего дела работает в реалистической манере, где приоритетными жанрами являются станковая композиция, портрет, пейзаж. Многие из работ находятся в частных собраниях России, Америки, Франции, Сирии и многих других странах.

США. С ранних лет он жил среди мольбертов и красок, и первые, самые важные книги по искусству из обширной семейной библиотеки он читал, сидя ещё на коленях отца.  Однажды работы, ещё студента, увидел видный иллюстратор, зашедший в школу, где занимался Морган. На следующий день он оказался нанятым в одно из главных киноагентств в Голливуде. "Тогда единственное, что я хотел  делать - это быть иллюстратором. И в один день это свершилось!" - говорил Морган В следующие 14 лет он иллюстрировал для всех киностудий Голливуда. А работы, которые он рисовал для души, были проданы до открытия выставки.

«Деепричастия». Оформление соответствующее. Победители получают звание «инспектора по грамотности»
Задания: составить рекламу товару, найти ошибки в объявлениях и ценниках, найти ошибки в реальных магазинах или рекламных газетах, объяснить правильное написание.

написать самый короткий трогательный рассказ в мире. Он выиграл спор: «Продаются детские ботиночки. Неношеные» («For sale: baby shoes, never worn»). С тех пор многие пытаются повторить его эксперимент и составить целую историю из 6 слов, способную тронуть и удивить читателя. - «Вы ошиблись номером», – ответил знакомый голос.  - Пассажиры, сейчас с вами говорит не капитан. - Это наша золотая свадьба. Столик на одного. - Моя мама научила меня бриться. - Я спрыгнул. А затем передумал. - Извини, солдат, мы продаем ботинки парами. - Воображал себя взрослым. Стал взрослым. Потерял воображение..

желательно вести с 5 по 11 класс.

в группе; - придумать продолжение …

и «закадровой» речи, которую будут выражать участники.

требованиям к знаниям, умениям, навыкам, требованиям стандарта. 2. Игры должны соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом подготовленности учащихся и их психологических особенностей. 3. Игры должны базироваться на определенном дидактическом материале и методике его применения.

всех необходимых условий для включения учащихся в самостоятельную, мотивированную, индивидуальную или групповую деятельность, основанную на их собственных интересах, целях, предыдущем опыте и присущих им способностях; - предполагает выбор учащимися темы, проблемы, материала, самостоятельный поиск недо­стающей информации и обращение к учителю за помощью по мере необходимости.

обучения) Составляющие компетентностного подхода: - Коммуникативная компетенция - Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - Культуроведческая компетенция

адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. - Коммуникативно-деятельностная направленность курса русского языка - Нацеленность на метапредметные результаты обучения

и учебной. 2. Познавательные - способы и методы научного познания в рамках естественнонаучного и гуманитарного исследования вместе с различного рода интеллектуальными операциями. 3. Коммуникативные - разного рода умения (компетенции), связанные с различными формами общения людей друг с другом. 4. Личностные - понимание русского языка как национально-культурной ценности - осознание эстетической ценности русского языка - достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств. Литература - использование для решения познавательной и коммуникативной задач различных источников информации

их речевой культуры и коммуникативных навыков

английского поэта Эдварда Лира (о правдоподобии ситуации автор не заботится)

Жила-была дама приятная,
На вид совершенно квадратная.
Кто бы с ней ни встречался,
От души восхищался:
«До чего ж эта дама приятная!»

Жил мальчик вблизи Фермопил,
Который так громко вопил,
Что глохли все тетки,
И дохли селедки,
И сыпалась пыль со стропил.

Откуда? 2. Какой? (Какая?) 3 – 4. Что произошло? 5. Чем закончилось?

1, 2 и 5 строки рифмуются между собой и совпадают ритмически.
3 и 4 рифмуются между собой, совпадают ритмически и отличаются от 1, 2 и 5:
1. _____________________ а
2. _______________________ а
3. ________________ б
4. _______________ б
5. _______________________ а
Обратите внимание: 3 и 4 строки короче, чем 1, 2 и 5!

весело в школе той стало! Школа зовёт!