Цабина Лариса Никитична, учитель русского языка и литературы МБУ «Школа №85»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад И руки тянутся к перу...
Содержание
- 1. Презентация И руки тянутся к перу...
- 2. Противоречия:Учим грамотности, а писать не умеемЛитературу изучаем,
- 3. Основная задачаДать возможность каждому ученику почувствовать радость
- 4. Проблема:Отсутствие мотивации к изучению художественного слова.
- 5. Я была хорошим учителем? Давала знания детям.Искала одарённых детей.Повышала качество знаний через систематическое повторение материала.
- 6. ФГОС(Развитие личности ребёнка через реальные виды деятельности)Возникла
- 7. Я хороший учитель?Учу добывать знания. Творю одарённых детей.Повышаю качество знаний через систему универсальных действий.
- 8. Технология творческих мастерскихОсновные этапы мастерской.Индукция (поведение) Деконструкция Реконтрукция Социализация АфишированиеРазрыв Рефлексия
- 9. Главная установка творческой мастерской – «УСПЕХ», «НЕУСПЕХА» не бывает!
- 10. Алгоритм работы поэтической мастерской (Методы; проблемный+исследовательский,
- 11. I этапЗнакомство с «другой» поэзиейПроба пераХочу найти и прочитать другим
- 12. II этап (Приёмы развития литературного творчества)1.Работа над
- 13. III этапСтихов творениеСоздание сборниковУчастие в литературных конкурсах
- 14. Факторы успешностиМотивацияПриёмы мотивации:лирическое вступление к уроку: читаю
- 15. Условия эффективности• Разнообразие форм и методов работы на
- 16. Мониторинг качества знаний по литературе в 6-8 классах
Противоречия:Учим грамотности, а писать не умеемЛитературу изучаем, но не читаем (Отсутствие потребности к чтению)Учим и анализируем стихи, но ничего не чувствуем (Отсутсвие способности к переживанию и сопереживанию, художественного вкуса и культуры речи)
Слайд 1И руки тянутся к перу... Обучение стихосложению через систему авторских упражнений для
повышения качества письменной и устной речи.
Слайд 2Противоречия:
Учим грамотности, а писать не умеем
Литературу изучаем, но не читаем (Отсутствие
потребности к чтению)
Учим и анализируем стихи, но ничего не чувствуем (Отсутсвие способности к переживанию и сопереживанию, художественного вкуса и культуры речи)
Учим и анализируем стихи, но ничего не чувствуем (Отсутсвие способности к переживанию и сопереживанию, художественного вкуса и культуры речи)
Слайд 3Основная задача
Дать возможность каждому ученику почувствовать радость творческого труда, чтобы не
осталось в классе равнодушных детей, чтобы учение не превратилось в утомительную обязанность.
Слайд 5Я была хорошим учителем?
Давала знания детям.
Искала одарённых детей.
Повышала качество знаний
через систематическое повторение материала.
Слайд 6ФГОС
(Развитие личности ребёнка через реальные виды деятельности)
Возникла проблема – превратить традиционное
обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в процесс развития личности ребенка.
Слайд 7Я хороший учитель?
Учу добывать знания.
Творю одарённых детей.
Повышаю качество знаний через
систему универсальных действий.
Слайд 8Технология творческих мастерских
Основные этапы мастерской.
Индукция (поведение)
Деконструкция
Реконтрукция
Социализация
Афиширование
Разрыв
Рефлексия
Слайд 10Алгоритм работы
поэтической мастерской
(Методы; проблемный+исследовательский, безоценочный)
Проблемная ситуация, вопрос, задание.
Работа с материалом
(текст, слово, краски, звук)
Соотнесение своей деятельности с деятельностью других.
Индивидуальное или коллективное творчество.
Соотнесение своей деятельности с деятельностью других.
Индивидуальное или коллективное творчество.
Слайд 12II этап (Приёмы развития литературного творчества)
1.Работа над ритмом (Музыка строк)
2.Волшебная рифма
3.
Работа над словом(Эпитеты-перевёртыши)
4. Сила привычки (инверсия)
5. Удивительное ТРИ-О (Работа в группах)
4. Сила привычки (инверсия)
5. Удивительное ТРИ-О (Работа в группах)
Слайд 14Факторы успешности
Мотивация
Приёмы мотивации:
лирическое вступление к уроку: читаю стихотворение или предлагаю прослушать
музыкальный фрагмент для последующих рассуждений;
- творческая минутка;
- ответы на вопросы Что? Зачем? Как?
- инсценирование;
- жизненная ситуация;
- разгадывание грамматических загадок и другие методы и приёмы.
- творческая минутка;
- ответы на вопросы Что? Зачем? Как?
- инсценирование;
- жизненная ситуация;
- разгадывание грамматических загадок и другие методы и приёмы.
Слайд 15Условия эффективности
• Разнообразие форм и методов работы на уроках;
• Возможности каждому ученику выступить
активным участником образовательного процесса;
• Приемы развития коммуникативных компетенций, умения работать в сотрудничестве со сверстниками и самостоятельно.
• Приемы развития коммуникативных компетенций, умения работать в сотрудничестве со сверстниками и самостоятельно.
