Презентация, доклад Формы и методы ранней подготовки к ЕГЭ

Подготовила
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ № 15» г. Элисты
Бадмаева Надежда Борисовна

процедуры экзамена
- интеллектуально -психологическая готовность

переключаемость,
высокий уровень организации деятельности,
высокая и устойчивая работоспособность,
сформированность внутреннего плана.

В.И.Капинос, С.И.Львовой, Г.А. Богдановой, В.В.Львова.

6 класса)
Коля открыл дверцу машины, чтобы выпрыгнуть на ходу. Здоровяк затормозил. Коля выскочил и побежал вперед по шоссе. Здоровяк вылез из машины и догнал его. Коля не останавливаясь пошел дальше.
Задания учебника( соответствие заданиям А-28, А-29, А-30,В-5, В-6,В-7 ЕГЭ)
-прочитать отрывок,
-определить, сколько в нем действующих лиц (в художественном и разговорном повествовании могут изображаться действия нескольких лиц),
-определить тип текста (повествование)
-определить способы и средства связи предложений(в параллельная связь, средство связи –повтор, с помощью личного местоимения)
-найти ошибку в постановке знаков препинания.( можно говорить об обособлении обстоятельств, выраженных деепричастием)
-объяснить постановку запятой перед чтобы( можно ввести понятие безличного предложения, правила правописания союза чтобы в отличии от местоимения что и частицы бы)
-найти синонимы в тексте( выпрыгнуть-выскочить)

знания и умения учащихся, полученные в среднем звене.
  - Совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся.
-  Закрепить и расширить знания учащихся о тексте.
-Расширить знания учащихся о стилях речи и правилах их использования.
-   Способствовать развитию речи и мышления учащихся

необходимы для самостоятельного решения вопросов, выдвигаемых жизнью:
наблюдать языковые явления,
сравнивать и сопоставлять их,
анализировать,
обобщать,
выделять главное,
рассуждать,
делать выводы,
Эти умения не заложены от природы, их надо развивать у обучающихся.

разнообразные виды упражнений и диктантов, разборы во всем их многообразии, задания творческого характера,
исследовательские работы,
работы с перфокартами,
раздаточные карточки,
тестовые задания,
олимпиадные задания и т.д.

необходимыми в жизни:

виды упражнений, направленных на самостоятельное решение задач обучающимися, основанные и на зрительных, и на слуховых, и на моторно-двигательных восприятиях: разнообразные виды диктантов (словарный, объяснительный, выборочный, графический и т.д.), грамматический разбор во всем его многообразии, упражнения творческого характера и т.д
логический анализ текста,
членение его на части,
формулирование заголовков частей,
составление простых и сложных планов,
подготовка устных и письменных сообщений,
конспектирование статей и т.д.

нового теоретического материала учебника,
при закреплении,
в процессе выполнения разнообразных упражнений,
при обобщающем повторении,
в процессе выполнения контрольных заданий.

операций.

которых основано применение алгоритма, формирование нового навыка. Учащиеся должны быть подготовлены к выполнению всех элементарных операций алгоритма. Время, отведенное на эту работу, зависит от уровня подготовленности учащихся. Без этого этапа упражнения по алгоритму могут привести к закреплению ошибок.

в составлении и записи алгоритма. Учитель проводит беседу, в результате которой на доске появляется запись алгоритма. Она облегчает понимание и усвоение алгоритма.
б) далее по схеме разбираются 2-3 примера.
в) раздаются карточки с алгоритмами или работа ведется по общей таблице. Содержание перечитывается одним учеником. Затем выполняются тренировочные упражнения (сначала - коллективно, затем - самостоятельно). Необходима жесткая фиксация умственных действий (например, в форме описания пошаговых действий).
г) развернутое комментирование (карточки закрываются)
д) дети стараются не использовать карточки и комментарии (но при необходимости пользуются). Тренировочный материал на этом этапе: упражнения учебника, специально подобранные слова и тексты, запись под диктовку и самостоятельно из учебника (словосочетания, предложения или выборочные слова).

совершаются параллельно, некоторые - интуитивным путем, без напряжения памяти. Процесс свертывания происходит неодновременно и разными путями у разных учащихся. Своевременному свертыванию алгоритма способствуют сокращенные комментарии и образцы.

подготовки к ЕГЭ»

« Курс практической грамотности для старшеклассников и абитуриентов»(М., «Московский лицей»), С. Громов.

Русский язык. Литература 5-11 класс»,
«Подготовка к ЕГЭ по русскому языку и литературе»,
«Энциклопедия  русской литературы»,
«Русский язык. Репетитор». 

умению и навыкам переключения с одного вида задания ЕГЭ на другой (с тестов на сочинение), или заданий ГИА-9 (с изложения на тесты, а потом на сочинение).
смена статических поз,
быстрое переключение с одного вида деятельности на другой,
использование планшетов по всему периметру класса.
аутотренинги и т.д.

словесность»
«Письменная словесность»
«Историческая грамматика
Элективные курсы
«Культура речи»
«Тайны текста»
«Литературное краеведение»

и др. Обучение орфографии с применением ЭВМ: методика и опыт.  РЯШ, 2005г, N6. С.34-37.
3. Алгазина Н.Н. Методика изучения орфографических правил. – М.:1982г. С.4.
4.Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс.— Казань: Издательство Казанского университета, 2006г.
5. Баранов М. Применение графической наглядности в процессе
обучения орфографии: начинающему учителю РЯШ, 2001г. N2. - С.35-41.
6.Бекетова З. Н. Организация работы с одарёнными детьми: проблемы, перспективы/Научно-практический журнал «Завуч» — М.: Центр «Педагогический поиск», 2004, с. 83.
7. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем. Воронеж, 1977.
8.Громов С.А. Русский язык. Курс практической грамотности для старшеклассников и абитуриентов. М.: Московский лицей, 2005 г
9. Жиленко А.Г. Использование алгоритмов при изучении орфографии.  РЯШ, 2002г. N5. С.53-55.
10. Заморзаева Е.М. Поэтапная обработка орфографических навыков на основе алгоритмов. Обучение в восьмилетней школе. – М: 1977г. С.55-71.
11.Панютина Н. И. Система работы образовательного учреждения с одарёнными детьми. Волгоград: «Учитель», 2007.

при подготовке к написанию сочинений - http://diagn.nmcuv.org
3.     Зырянова Е.В., Овчинникова И.Г., Чудинова А.Р. Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ - http://www.modernlib.ru/books
4.    Информационно-справочный сайт http://Грамота.ру
5. Информационно-справочный сайт «Культура письменной речи» (http://gramma.ru).   
6.Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Елены Алексеевны. http://www.saharina.ru/
7.Образовательый сайт учителя русского языка и литературы Е.И. Гвоздиковой -http://gvozdikova.ucoz.ru,
8. Образовательный сайт учителя русского языка и литературы И.Н. Перовой http://peressa2009.narod2.ru
9.Образовательный сайт учителят Дудченко Людмила Николаевна  – http://www.dudchenko-ln.ucoz.ru. 
10. официальный информационный портал ЕГЭ http://www.ege.edu.ru             
11. Сайт федеральной службы по надзору в сфере образования  http://obrnadzor.gov.ru
12. сайт ФИПИ  http://www.fipi.ru