языка и чтения
Гурбаналиева В. Г.
2015
1
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Формирование жизненных компетенций у детей с ОВЗ
Содержание
- 1. Презентация Формирование жизненных компетенций у детей с ОВЗ
- 2. Цель введения ФГОС- введение в образовательное пространство
- 3. Содержательная область образования Компоненты1.«Академический» 2.«Жизненной»компетенцииЯзык1.Знания о языке 2. Речевая практика 3
- 4. «Академический» компонент «Академический» компонент рассматривается
- 5. Компонент «жизненной» компетенции
- 6. Средства формирования «жизненных» компетенцийКомпетенции «закладываются» в образовательный
- 7. Энциклопедия слова «медведь»
- 8. Содержание 1. Значение и происхождение слова «медведь»
- 9. Результаты проектной деятельностиФормируются:навыки сбора информациинавыки анализа информациинавыки
- 10. ЗаключениеФормирование «жизненной» компетенции у обучающихся коррекционной школы-
- 11. Слайд 11
Цель введения ФГОС- введение в образовательное пространство всех детей с ОВЗ вне зависимости от тяжести их проблем;- оказание специальной помощи детям с ОВЗ, способным обучаться в условиях массовой школы;- развитие жизненного опыта, выделение взаимодополняющих компонентов: «академический» и
Слайд 1Формирование «жизненных» компетенций учащихся с ограниченными возможностями здоровья
Работу выполнил:
учитель русского
Слайд 2Цель введения ФГОС
- введение в образовательное пространство всех детей с ОВЗ
вне зависимости от тяжести их проблем;
- оказание специальной помощи детям с ОВЗ, способным обучаться в условиях массовой школы;
- развитие жизненного опыта, выделение взаимодополняющих компонентов: «академический» и «жизненной компетенции».
2
- оказание специальной помощи детям с ОВЗ, способным обучаться в условиях массовой школы;
- развитие жизненного опыта, выделение взаимодополняющих компонентов: «академический» и «жизненной компетенции».
2
Слайд 3Содержательная область образования
Компоненты
1.«Академический»
2.«Жизненной»компетенции
Язык
1.Знания о языке 2.
Речевая практика
3
3
Слайд 4«Академический» компонент
«Академический» компонент рассматривается в структуре образования обучающихся
с ОВЗ как накопление потенциальных возможностей для их активной реализации в настоящем и будущем.
Язык – знания о языке
Математика – знание математики
Естествознание – знания о мире
Обществознание - знания о социуме
4
Язык – знания о языке
Математика – знание математики
Естествознание – знания о мире
Обществознание - знания о социуме
4
Слайд 5
Компонент «жизненной» компетенции
Компонент«жизненной» компетенции рассматривается
в структуре образования детей с ОВЗ как овладение знаниями, умениями и навыками, уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни.
Язык – речевая практика
Математика – практическое применение знаний
Естествознание – взаимодействие с миром
Человек – взаимодействие с людьми
Обществознание – взаимодействие с окружением
Искусство – практика ремесел
Физическая культура – практика ЗОЖ
5
Язык – речевая практика
Математика – практическое применение знаний
Естествознание – взаимодействие с миром
Человек – взаимодействие с людьми
Обществознание – взаимодействие с окружением
Искусство – практика ремесел
Физическая культура – практика ЗОЖ
5
Слайд 6Средства формирования «жизненных» компетенций
Компетенции «закладываются» в образовательный процесс посредством:
- содержания образования
стиля жизни ОУ
типа взаимодействия между преподавателями и обучающимися и между обучающимися
технологий
6
типа взаимодействия между преподавателями и обучающимися и между обучающимися
технологий
6
Слайд 8Содержание
1. Значение и происхождение слова «медведь»
2. Легенды о медведе
3. Изображения медведя в геральдике
4. «Медвежьи» фамилии
5. Пословицы и загадки о медведе
6. Сказки о медведе
8
4. «Медвежьи» фамилии
5. Пословицы и загадки о медведе
6. Сказки о медведе
8
Слайд 9Результаты проектной деятельности
Формируются:
навыки сбора информации
навыки анализа информации
навыки оформления работы
навыки работы в
группе
навыки самостоятельной работы
навыки принятия решения
9
навыки самостоятельной работы
навыки принятия решения
9
Слайд 10Заключение
Формирование «жизненной» компетенции у обучающихся коррекционной школы- длительный процесс. Успешность этой
работы зависит от того, какие методы в своей работе применяет учитель, создана ли система работы по формированию «жизненной» компетенции, сформирована ли мотивация обучения у обучающихся.
10
10
