Презентация, доклад Формирование коммуникативных УУД на уроках русского языка в 5 классе

универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить детей учиться самостоятельно и в сотрудничестве».
Актуальность данной работы определяется тем, что сформированность коммуникативных УУД является основой достижения метапредметных результатов, на что и ориентированы новые федеральные стандарты основного общего образования.

УУД на уроках русского языка;
Задачи:
- изучить и проанализировать нормативно-методическую литературу по теме проекта;
- разработать дидактический материал для реализации разных видов деятельности по формированию коммуникативных УУД на уроках русского языка в 5 классе.

и письменной коммуникации:

получать необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям (религиозным, этническим, профессиональным, личностным и т.п.) других людей.

и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка, современных средств коммуникации.

и взаимодействие
(дискуссия)

Организация общения в паре или группе

Форма взаимодействия демократична: совместное размышление, приближение учебного процесса к реальным жизненным ситуациям, обращение к опыту ученика.

Методы, ориентированные на устную коммуникацию
Все виды пересказа 
Все формы учебного монолога и диалога 
Доклады и сообщения 
Ролевые и деловые игры 
Учебные исследования и учебные проекты
Обсуждение, дискуссия, диспут 
Методы, ориентированные на письменную коммуникацию
Сочинения и изложения 
Сообщения 
Доклады
Письма

в течение данного урока

задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы

каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя

состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.

теме «Описание предмета»

1). Красивые чёрные лаковые подносы, расписанные яркими цветами, можно увидеть в России чуть ли не в каждом доме. Особо ценятся подносы, которые производятся в селе Жостово, недалеко от Москвы.
Начало этому промыслу 200 лет назад положили братья Вишняковы. Они основали мастерскую, где стали расписывать металлические подносы, используя народные рисунки.
2). В нашем доме на стене в кухне висит красивый жостовский поднос. Он — чёрный, покрытый лаком. По краю подноса извивается тонкая золотая линия. А посередине словно расцвёл красными, белыми, синими, жёлтыми цветами вперемежку с зелёными листьями и травами изумительный букет.
Мне очень нравится этот поднос, его подарила нам моя бабушка.
 

Определите стиль текстов и тип речи. Обоснуйте свой выбор.
2 группа. Что описывается в текстах? О каких признаках предмета говорится во втором тексте?
3 группа. Какое из этих описаний вы могли бы прочитать в книге про народные промыслы? В каком описании автор выражает своё отношение к предмету?
4 группа. Какие ещё народные промыслы вы знаете?
4. Обсуждение выполненных заданий, дополнение друг друга.
 

непроверяемыми гласными в корне слова. Объясните их написание.
2 группа: Выпишите слова с непроизносимыми , проверяемыми и удвоенными согласными в корне слова.
3 группа: Выпишите предложения с однородными членами.
4 группа: Выпишите сложное предложение.
6. Обсуждение выполненных заданий, дополнение друг друга.

прочитайте и сравните два текста, найдите тот, который представляет собой описание.

Задание №2.

1). В один из неуютных дождливых вечеров задумчивый кот взобрался на радиоприёмник! Лёг и стал слушать музыку. Он медленно приоткрывал и открывал свои прекрасные громадные глаза, и вся его морда с точёным носом и пышными бакенбардами выражала углублённость.

2). Есть у меня кот – серый в чёрных пятнышках, как в бусинках. Зовут его Василий Васильевич. Толстый кот Уши у него круглые. На каждой лапе по пяти кривых когтей. Да зубы как иголки острые.

щенок! Просто чудо! Я его очень люблю!»?

Сообщено ли в тексте о признаках предмета или только дана оценка?

Моя любимая вещь – лыжи. Они коричневые. Их длина 2 метра.

2) Моя любимая вещь – коньки. Они предназначены для катания. Коньки сделаны из стали. Они хорошо наточены.

внимание на тематическое содержание фразеологизмов ( попытка тематической классификации).


Перейти в наступление, позолотить пилюлю, сорвать маску, играть первую скрипку, через час по чайной ложке, понюхать пороху, встретить в штыки, поставить диагноз, переменить декорации, сойти со сцены, дать бой, выкурить трубку мира, в здоровом теле здоровый дух, попасть в двойные клещи, сложить головы, попасть в котел, на два фронта, надеть маску, тихой сапой.

Задание №3. Работа в парах.

собаку съел, язык без костей, и чтец, и жнец, и на дуде игрец.
Каждая команда работает над отдельной тематической группой фразеологизмов:
-выясняет их происхождение,
-поясняет значение,
-подбирает синонимичные фразеологизмы, --
-иллюстрирует любые три устойчивых выражения так, если бы они были поняты в буквальном смысле.

2. «Одно слово» - заменить фразеологизм словом-синонимом.

вопросу.
Группа учеников обсуждает несколько минут проблему, формулирует коллективное мнение, делегирует одного участника для его представления классу.
Задание №4. При изучении темы «Язык и человек» можно организовать мозговой штурм по вопросам:
- Как вы понимаете эпиграф к теме «Язык и общение» (высказывание И.С.Тургенева) : «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык?
- Каково значение языка в жизни людей?

компетентностного подхода и действенное средство формирования коммуникативных УУД.
Задание №5.
Проект или исследование не обязательно может быть долгосрочным. Проект может быть реализован в рамках одного или двух-трёх уроков: написание сочинения или изложения, творческая работа по материалу изучаемой темы, научное высказывание-обобщение по материалу нескольких параграфов, лингвистическое исследование и т.п. Такие виды работы вполне под силу пятиклассникам.

темы «Описание природы»).

Природа.
Удивительная, красивая.
Окружает, бережется, сохраняется.
Естественная среда обитания человека.
Человек.

7. Фрагмент урока по теме «Правописание О-Е после шипящих в окончаниях имён существительных»
(Ученики знают уже о правописании о-ё после шипящих в корне слова.)
В начале урока записываем предложение, в котором есть слово врачом, объясняем орфограммы.
(Операция была проведена опытным врач..м.)
Завязывается дискуссия: Какую букву писать в слове ВРАЧ..М? Всё-таки приходят к выводу, что надо писать О, но ПОЧЕМУ? Наверное, это словарное слово. А может, другое правило?

и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
-владеть устной и письменной речью;
-строить монологическое контекстное высказывание;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
-планировать общие способы работы.

обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

В 2 ч. Ч. 1 /Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М.Шанский/. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 191с.
2. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч. Ч. 2 /Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М.Шанский/. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 175 с.
3. http://window.edu.ru- Новый стандарт общего образования
4. http://www.alleng.ru/edu/ruslang1.htm - Образовательные ресурсы Интернета. Русский язык
5 . http://rus.1september.ru - Сайт газеты "Первое сентября. Русский язык" /методические материалы/
6. http://qps.ru/5qySb - Средства формирования коммуникативных УУД у учащихся 5-6 классов на уроках русского языка и литературы
7. http://qps.ru/vw52a Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения: Примерная программа основного общего образования
8. http://qps.ru/QEuXL А.Г. Асмолов ФГОС – «конституция» развития школы
9.http://qps.ru/6y39w Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования