- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад для заседания ШМО начальных классов Какографические написания, как эффективный и познавательный приём развития орфографической зоркости у учащихся начальной школы
Содержание
- 1. Презентация для заседания ШМО начальных классов Какографические написания, как эффективный и познавательный приём развития орфографической зоркости у учащихся начальной школы
- 2. «Грамотное письмо – не просто движение пишущей
- 3. факторы формирования орфографической зоркости1.Зрительный фактор2. Слуховой фактор. 3. Рукодвигательный фактор.4. Проговаривание.
- 4. Профессор М. Р. Львов выделяет шесть этапов,
- 5. Приёмы, в наибольшей степени, развивающие орфографическую зоркость.Поиск
- 6. Какография - умышленное ошибочное письмо, которое предполагается
- 7. Термин «какография» является антонимом к слову «орфография»
- 8. Целями использования данного приёма является:-проверка
- 9. Исправь ошибки: Проверь:УлецаДевачькаПольтоДижурныйСталицаЛесницаКопустаКортофельМоссква улица девочкапальтодежурныйстолицалестницакапустакартофельМосква
- 10. Найди и исправь ошибки: Платок, серень, кравать, овощи,
- 11. Проверь: Платок, сирень, кровать, овощи, молоко, осина, ягода, Москва,молоток, рисунок, одежда, помидор, ракета, учитель, пальто.
- 12. Найди и исправь ошибки: Ороматный чай, ложка сахара,
- 13. Проверь: Ароматный чай, ложка сахара, помочь товарищу, медвежья
- 14. Исправь ошибки твоих любимых героев!!!Упражнения с элементами какографии ( неправильного написания)
- 15. «Я хадил сегодня в лез, там на
- 16. Здесь ошибки отыщите, в чём причина
- 17. Слайд 17
- 18. Разве можно без улыбки видеть Нюшины ошибки?«Жили-были
- 19. А Совунья всем сказала, а потом и написала:«Я играю луче всех, мячик мой литит наверх!»
- 20. Слайд 20
- 21. «Сабака фомка, а собака лает громко»
- 22. Пишет Пин в тетрадь «Карова, а корова нездорова!
- 23. Ну а Вы, друзья мои, любимым Смешарикам помогли?
- 24. Спасибо за работу!
«Грамотное письмо – не просто движение пишущей руки, а особая речевая деятельность. Чем развитее ребёнок, чем богаче его словарь и синтаксис, чем правильнее его произношение, тем легче даётся ему правописание».
Слайд 1
«Какографические написания, как эффективный и познавательный приём развития орфографической зоркости у
учащихся начальной школы»
Слайд 2«Грамотное письмо – не просто движение пишущей руки, а особая речевая
деятельность. Чем развитее ребёнок, чем богаче его словарь и синтаксис, чем правильнее его произношение, тем легче даётся ему правописание».
Н.С. Рождественский
Н.С. Рождественский
Слайд 3
факторы формирования орфографической зоркости
1.Зрительный фактор
2. Слуховой фактор.
3. Рукодвигательный фактор.
4. Проговаривание.
Слайд 4Профессор М. Р. Львов выделяет шесть этапов, которые должен пройти школьник
для решения орфографической задачи:
1) услышать орфограмму в слове; 2) определить ее вид: проверяемая или нет, если да, то к какой грамматико - орфографической теме относится, вспомнить правило; 3) определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы; 4) определить «шаги», ступени решения и их последовательность, т. е. составить алгоритм решения задачи; 5) решить задачу, т. е. выполнить последовательные действия по алгоритму; 6) написать слово в соответствии с решением задачи и осуществить в более обобщенном виде те же этапы представляет.
1) услышать орфограмму в слове; 2) определить ее вид: проверяемая или нет, если да, то к какой грамматико - орфографической теме относится, вспомнить правило; 3) определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы; 4) определить «шаги», ступени решения и их последовательность, т. е. составить алгоритм решения задачи; 5) решить задачу, т. е. выполнить последовательные действия по алгоритму; 6) написать слово в соответствии с решением задачи и осуществить в более обобщенном виде те же этапы представляет.
Слайд 5Приёмы, в наибольшей степени, развивающие орфографическую зоркость.
Поиск орфограмм в “чистом” тексте.
Орфографическое
чтение.
Комментированное письмо с указанием орфограмм.
Письмо с пропуском орфограмм.
Письмо с проговариванием.
Письмо по памяти.
Скоростное письмо.
Работа над ошибками.
Выборочный диктант,самодиктант, взаимодиктант.
Какографические упражнения
Комментированное письмо с указанием орфограмм.
Письмо с пропуском орфограмм.
Письмо с проговариванием.
Письмо по памяти.
Скоростное письмо.
Работа над ошибками.
Выборочный диктант,самодиктант, взаимодиктант.
Какографические упражнения
Слайд 6Какография - умышленное ошибочное письмо, которое предполагается ученику с целью накопления
и исправления ошибок.
Данный прием позволяет в определенной степени изменить манеру общения учителя и детей - общение становится более живым. В системе практических занятий использование какографии создает условия для контроля работы учителя со стороны ученика. Ученик находит и исправляет ошибки учителя.
Данный прием позволяет в определенной степени изменить манеру общения учителя и детей - общение становится более живым. В системе практических занятий использование какографии создает условия для контроля работы учителя со стороны ученика. Ученик находит и исправляет ошибки учителя.
Слайд 7Термин «какография» является антонимом к слову «орфография» ; отсюда и название
«какографические», т.е. умышленно ошибочное письмо, которое предлагается ученику с целью нахождения и исправления ошибок.
Слайд 8 Целями использования данного приёма является:
-проверка орфографических знаний, умений и
навыков школьников;
-формирование орфографической зоркости учащихся;
-развитие произвольного внимания и зрительной памяти младших школьников;
-повышение активности и интереса учащихся к занятиям по орфографии;
-формирование у учащихся самоконтроля.
-формирование орфографической зоркости учащихся;
-развитие произвольного внимания и зрительной памяти младших школьников;
-повышение активности и интереса учащихся к занятиям по орфографии;
-формирование у учащихся самоконтроля.
Слайд 9Исправь ошибки: Проверь:
Улеца
Девачька
Польто
Дижурный
Сталица
Лесница
Копуста
Кортофель
Моссква
улица
девочка
пальто
дежурный
столица
лестница
капуста
картофель
Москва
Слайд 10Найди и исправь ошибки:
Платок, серень, кравать, овощи, молоко, асина, ягода, Масква,орех,
молоток, ресунок, одежда,помедор, рокета, учитиль, пальто.
Слайд 11Проверь:
Платок, сирень, кровать, овощи, молоко, осина, ягода, Москва,молоток, рисунок, одежда, помидор,
ракета, учитель, пальто.
Слайд 12Найди и исправь ошибки:
Ороматный чай, ложка сахара, памочь товарищу, медвежя бирлога,
хорошая пагода, приехать в суботу, северное сияние, коньки для девочьки, овощи с огорода.
Слайд 13Проверь:
Ароматный чай, ложка сахара, помочь товарищу, медвежья берлога, хорошая погода, приехать
в субботу, северное сияние, коньки для девочки, овощи с огорода.
Слайд 14
Исправь ошибки твоих любимых героев!!!
Упражнения с элементами какографии
( неправильного написания)
Слайд 15
«Я хадил сегодня в лез,
там на дерево залес,
А потом спускался
внис, да нечаянно повиз»
Вы Лосяшу помогите, и ошибки отыщите!
Разве можно без улыбки видеть
у Лосяша ошибки:
Слайд 16Здесь ошибки отыщите,
в чём причина их скажите:
«лыжи мы купили,
по лыжне
хадили, да не накотались,
лыжи вдрук сломались»
лыжи вдрук сломались»
Слайд 18
Разве можно без улыбки видеть Нюшины ошибки?
«Жили-были у бабуси два чюдесных
жырных гуся:
Гусь Шынучка, гусь Илья – не ошиблась я , друзья?»
Гусь Шынучка, гусь Илья – не ошиблась я , друзья?»
