Презентация, доклад для заседания методического объединения Метод проектов как средство развития ключевых компетенций

№ 34
Францева Л.Ю.

значимые задачи
проектировать пути их решения
прогнозировать результаты и достигать их

качеств, позволяющих достигать положительных результатов в профессиональной и других областях жизнедеятельности.

изменения содержания изучаемых предметов, но и методов и форм организации образовательного процесса, активизацию деятельности обучающихся в ходе занятия, приближения изучаемых тем к реальной жизни и поисков путей решения возникающих проблем.

один из методов личностно-ориентированного обучения,
способ организации самостоятельной деятельности обучающихся в процессе решения задач учебного проекта

деятельности учащихся, осуществляемой под гибким руководством учителя, преследующего конкретные дидактические цели, направленной на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального и/или идеального продукта.

запланированного результата

учебных проектов – освоение конкретных знаний на уровне их практического применения.

ученик открывает новые знания – учитель рекомендует источники знаний;
- - ученик выбирает – учитель содействует прогнозированию результатов выбора;
.

субъект обучения – учитель партнер;
- ученик несет ответственность за результаты своей деятельности – учитель помогает оценить полученные результаты и выявить способы совершенствования деятельности

интерес к предмету у учащихся возрастает.
Проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, умение работать в команде и ответственность за совместную работу.
Проектная деятельность позволяет учиться на собственном опыте и опыте других.
Видимый результат деятельности приносит огромное удовлетворение учащимся и может даже повысить самооценку и веры в свои силы.

сталкиваясь с трудностями (большой объем информации, которую нужно найти, проанализировать, систематизировать, провести исследования), могут бросить работу над проектом.

у учащихся среднего звена.

свое мнение, или взвалить на себя всю работу, оставив детям самый минимум.

рамки проекта, не «давить» на учащихся

Проекты проводить не часто

Терпеливо анализировать причины неудач вместе с детьми

возможность работать максимально самостоятельно, встать в позицию старшего друга, соратника.

Привлечь для работы над проектом родителей, консультантов.