Презентация, доклад для учителей русского языка и литературы Игровые технологии как способ повышения мотивации учащихся на уроках русского языка в системе реализации ФГОС ООО

в системе реализации ФГОС ООО

Подготовила: учитель русского языка и литературы
ВЕРЕЖАК АННА НИКОЛАЕВНА
МКОУ Рождественская СОШ

 

награду за образованность тоже, в общем, нечего.

Может ли учитель-словесник что-нибудь изменить в создавшейся в современной школе ситуации? Может и должен.

Многие ученики во время урока пассивны, не вникают в содержание урока, не овладевают требуемыми нормами как устной, так и письменной русской речи.

Резкое падение интереса учащихся к
русскому языку и, как следствие,
снижение грамотности, косноязычие,
неумение правильно, логично выразить
свою мысль.

анализировать,
делать выбор,
принимать самостоятельные
и верные решения.

урока,
опора для развития профессиональной памяти

Даже трудный материал запоминается без особого труда, если при его объяснении на уроке использовать принцип занимательности и разнообразные игровые моменты, вызывающие у учеников положительную мотивацию к изучению русского языка.

Различные опорные схемы, таблицы, игры, занимательные истории, сказки благотворно влияют на отношение ребят к русскому языку как к учебному предмету.

Для того чтобы знания были прочными, необходимо активное отношение к учебной деятельности самого обучаемого.

мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе;
самостоятельная социальная структура, подразумевающая состязание между двумя или более противоборствующими сторонами, а также ограниченная процедурами и правилами с целью достижения победы одной из сторон;
не игровое оборудование, а формально организованная система соперничества ее участников.
способ группового диалогичного исследования возможной действительности в контексте личностных интересов.

от их общей методической цели, развивающей определенную
грань
способностей.

материал и приобрести устойчивый навык применения знаний;
комбинаторные - достаточно широко известные игры, в которых играющий работает с материальной стороной языкового знак, обычно слова; эти игры требуют умения быстро и эффективно просчитывать варианты, подбирать комбинации, а кроме того, существенно активизируют словарный запас ребенка;
аналитические – игры, в основе которых лежит обращение к ассоциативному мышлению, поиск сравнения, разгадывания намека;
контекстные – игры, привлекающие внимание к сложным смысловым связям в тексте, развивающие способность интерпретировать, понимать то, что прямо не выражено, и наоборот – передавать информацию самыми разными способами;
языковые – игры, в которых играющие экспериментируют с языковыми единицами и закономерностями; эти игры разработаны в наименьшей степени, хотя для языкового образования являются самыми значимыми;
творческие задания – разнообразные задания на сочинительство, обычно с соблюдением некоторых более или менее трудных условий, они способствуют развитию, с одной стороны, фантазии и изобретательности в использовании средств языка, с другой – способности контролировать и критически оценивать свою творческую работу.

материал и приобрести устойчивый навык применения знаний. В игровой ситуации из памяти извлекается то, о чем обычно говорят: «Я и не знал, что я это знаю».

– козьть

«Проверки»

Кто за 3 минуты найдет и запишет больше
проверок к слову ломать?
Ломать – перелом, разлом, надлом, поломка, излом…
Кто за 3 минуты больше придумает слов, для которых может быть проверочным слово дом?
Дом – домашний, домовой, дома…

обычно слова; эти игры требуют умения быстро и эффективно просчитывать варианты, подбирать комбинации, а кроме того, существенно активизируют словарный запас ребенка

«ШАРАДЫ»

В тетради я бываю
Косая и прямая.
В другом совсем значении
Я планка для черчения.
И, наконец, порою
В шеренгу вас построю.
( Линейка)

Чтоб отгадать, имей терпение:
С «Л» я – часть лица,
А с «Б» - растение.
(Лоб – боб)

С «Л» я слёзы вызываю,
С «Ж» по воздуху летаю.
(Лук – жук)

лама мала.
А лис, он умён — крыса сыр к нему носила.
А собака боса.
Арбуз у зубра.
Дом мод.
Уж я веники не вяжу.

сравнения, разгадывания намека

«Пропорция»

Сила/доброта = слабость/(злость)
Война/смерть = мир/(жизнь)
Человек/пища = машина/(топливо)
Капля/море = слово/(текст)

два, три, четыре);
Апельсин, банан, виноград…? (любое слово-название фрукта, начинающееся со следующей буквы алфавита);
Медведи, сестры, поросята…? (например, мушкетеры – слово, вместе с числительным три образующее название художественного произведения)…

мышление, способность к свободному поиску без определенного алгоритма

«Намёки»

К – сумка (кенгуру)
Б – нос (Буратино)
З – солнце (солнечный зайчик)
Ш – вы (школьники)
К – самолет (ковер)
К – Ура! (каникулы)

формирования компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности (приобщение к чтению, развитие любознательности, расширение кругозора), критического мышления;
поможет школьникам приобрести навыки работы с большим объемом информации, исследовательские умения, коммуникативные умения (работа в группах).