Презентация, доклад для учителей: Моделирование учебных ситуаций, направленных на формирование регулятивных УУД на уроках русского языка и литературы учащихся 5-6 классов

уроках русского
языка и литературы в 5-6 классах.

Десятова Марина Алексеевна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ им. В.С. Юдина с. Новый Буян

2016 г.

самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;

совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

-целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
-планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
-прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

предположения на основе наблюдений;
- формулировать вопрос (проблему урока) и его цель;
- искать пути решения проблемы;
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
- соотносить цели и результаты своей деятельности;
- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают.

Что такое учебная ситуация?

3 группы (1ряд,2 ряд, 3ряд).Каждой группе загадывается загадка, отгадки  записывают все.
Слетают  с ветки  золотые монетки.
( осенние листья)
Ветки  в парке  шелестят,
Сбрасывают свой наряд.
Он у  дуба, у березки
Разноцветный , яркий , броский. (листопад)
Он с весны висел на  ветке,
Был зеленый- пожелтел, Только дунул  слабый ветер ,
Он уже и полетел(лист)
Запишите слова, выделите корни. Проанализируйте слова
-Назовите  формы слова.
-Назовите однокоренные слова.
-Какое слово  лишнее? Почему?
Как вы думаете , о чем сегодня пойдет речь  на уроке? Какова тема урока? Давайте запишем тему урока.
Сформулируйте  цели урока.

и неверные утверждения. Учащийся выбирает верные утверждения, обосновывая ответ. Значком «+» или «-» заполняет таблицу. После этого ученики переходят к изучению нового материала. Затем учитель предлагает вернуться к заполненной таблице, совместно исправляют ошибки.
Вопросы:
Герасим всегда жил в городе.
Муму – это корова.
Он был силен, вынослив, работал старательно.
Барыня любила свою челядь.
Татьяна и Герасим поженились.
Герасим утопил Муму.
Немота Герасима – вызов крепостничеству.

фиолетовый, справедливый, повествовательный, багряный, правильный, аккуратный, благородный, заветный, изумрудный, бирюзовый, коралловый, лазоревый, оранжевый, серебряный, мглистый, ретивый, фантастический, республиканский, федеральный.
(на доске по очереди открываются два текста).*
Задание: исправить ошибки в тексте (по 1 баллу за каждый правильный ответ).
Раннея осень. Хрупкии дни.
В роще бирёзовай жолтые пни.
Мхи бархатистыя. Пурпур брусникь
Каплеми крови к тровинкам приник.
Думаит, што сам пригожь, а другой, мол, с грязью схожь.
Каждый зрячь, да не каждый врачь.
Он высок, шырокоплеч и плотный.
* -Консультанты в это время проверяют словарные диктанты.

Тема: Имя прилагательное
Класс: 5
Этап:

иллюстрации к сказкам и выбрать лишние, не относящиеся к теме урока.

на уроке работают в парах с карточками, определяют наклонение глаголов, спряжение, время. Затем, в конце урока, они оценивают свою работу в парах.